丹陽市云陽幼兒園  姚建美

　　幾乎每個學前兒童都通過各種形式熟悉數字，如年齡、電話號碼、餅干數等，但在幼兒園，卻有一些幼兒會對數學產生厭倦心理，甚至產生“數學焦慮”情緒。幼兒為什么會對數學活動產生焦慮情緒呢？通過觀察和問卷，得知幼兒不喜歡數學活動的主要原因有以下幾種：

　　1、幼兒園的數學活動多以集體活動為主，小組活動較少，幼兒操作的機會不多。

　　2、在數學活動中，常常包含很大的語言成分，問題情景常常是假設的，也沒有具體的物體供幼兒操作，而且操作材料較少，形式單一，滿足不了幼兒的興趣。

　　3、紙筆練習較多，特別是一些數學操作材料，都是畫在紙上，讓幼兒用眼睛看，然后再記下來。對于幼兒來說，比較抽象，如果幼兒做錯了，老師還要讓他重做，甚至要反復多次，幼兒覺得沒趣。

　　4、許多幼兒認為，數學活動沒有其它的活動好玩。

　　如果幼兒從小就不喜歡數學活動，那么對他以后的數學學習也是非常不利的，更會影響幼兒的自信心以及其它一些心理品質。如何讓幼兒喜歡數學活動，感受到數學活動的美麗呢？在平時的教育實踐中，我作了一些嘗試，收到了一定的效果。

　　一、創設豐富的教育環境

　　興趣是學習的最好的老師，也是學習的內在動力。良好的教育環境有利于幼兒學習數學的興趣的形成，也使環境轉化為進行數學教育的重要因素。如中班目測10以內的數。我將教室布置成“果園”，“果園”里有各種各樣的果子，請幼兒目測它們的數量，然后請幼兒拿簍子去采果子，簍子上畫有不同數量的果子，幼兒看一看上面畫了多少果子，就去采多少果子。幼兒在這樣的環境中，掌握了一定的目測技能，同時又很快樂。日常生活中的一些環節，也可以為幼兒創設數學教育環境。小朋友吃蘋果時，我請小朋友數數每組有多少小朋友，再給他們發多少蘋果。小朋友玩玩具時，可以請他按老師的要求，取多少玩具或者自愿取多少玩具，然后把數量告訴老師，還可以請小朋友數一數班上有多少男孩，多少女孩。我們在教室里設立了數學活動區，幼兒隨時隨地都可以進去，在這個活動區，他們可以接觸到數字、形狀、大小、輕重、高矮、時間以及錢幣。在日常生活中貫穿數概念，讓幼兒在不經意間掌握了數概念，既豐富了數學教育資源，又激發了幼兒對數學的興趣。

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