二、數學活動游戲化

　　紙筆練習雖然有助于幼兒掌握數學技能，但容易給部分幼兒造成困難，使他們在紙筆練習中形成沮喪的心理，從而厭煩數學活動。而游戲是根據幼兒好動的天性、具體形象的思維特點，將抽象的數學知識寓于幼兒感興趣的游戲之中，讓幼兒在自由自在、無拘無束的各種游戲之中，學習數學，是一種十分重要的途徑和方法，它更有利于調動幼兒學習的積極性。數學活動游戲化更能激發幼兒的學習興趣，體現了學習特點和身心發展的和諧。在認識人民幣時，我讓幼兒認識了人民幣的面值后，就通過游戲“開心超市”，讓幼兒學會使用錢幣，并嘗試簡單的換算。幼兒在游戲中，能根據商品的價格，拿出相應的錢幣（人民幣的復印件）。幼兒在這樣的游戲之中，非常投入，非常感興趣，他們沒有絲毫的學習壓力，人人爭相參與，積極性很高。在不同形式的游戲中，教師分別以不同的角色身份進行指導。幼兒數學教學游戲化不僅改革了教學模式，更涉及到了教育觀的變革問題，充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，為幼兒安排各種類型的游戲，發揮各種類型游戲的不同作用，注意其內在聯系，符合幼兒整體發展的要求。

　　三、數學活動與手工活動相結合

　　手工活動動手又動腦，幼兒非常喜歡手工活動，將數學活動與手工活動結合起來，更是錦上添花。如比較10以內數的多少，我請幼兒搓紙球、剪圖形，然后再與同伴比多少。幼兒一邊搓，一邊小聲地議論，非常高興。在認識正方體和長方體時，為幼兒提供剪刀和畫有折線的紙，讓幼兒做正方體和長方體的盒子，通過做，幼兒掌握了正方體和長方體的特點。

　　學習測量面積時，從各種紙上剪下來的形狀，讓幼兒通過目測將這些形狀由小到大排序，然后，讓他們用一種方法測量每個形狀的面積。可給他們建議，將這些形狀改變成易于比較的形狀。例如：把一個三角形改變成長方形，再看看把最小的長方形放進去，需要放多少個，讓他們將這些形狀重新按大小排序，并把這次的結果和先前的估算作對比。

　　認識物體的長短、厚薄、粗細等都可以通過幼兒的手工活動來進行。

　　四、數學活動與體育活動相結合

　　將數概念或知識寓于體育活動之中，既滿足了幼兒好動的天性，又滲透了數學的初步概念。在教幼兒學習測量時，我讓幼兒測量草坪的寬度，先讓幼兒跨大步，看看從這頭到那頭有多少步，然后畫一個標記記下數字，再請小朋友用青蛙跳、兔跳、烏龜爬等方式測量他們的寬度，并把結果記錄下來。通過比較，幼兒發現，測量的方式不同，測量的結果也不同，而且每個幼兒在許多項目上的記錄都不同。

　　在認識數的組成時，我利用“投飛鏢、打保齡球、扔沙袋”等體育活動，在體育活動中，幼兒既能運動，又能學習。我教幼兒認識時鐘時，除了一些常用的手段，重點通過體育活動“老狼老狼幾點了”教幼兒掌握時鐘的概念。這個游戲是個傳統的體育游戲，情節很簡單，幼兒非常喜歡。我讓每個幼兒手持一個自制玩具鐘，我扮老狼，當幼兒問我“老狼老狼幾點了”，我就報一個時間。我每報一個時間，幼兒就趕快把分針、時針撥到正確的位置上，幼兒撥對了，我就表揚他，如果撥錯了，就引導他們撥對了，然后繼續進行。在這個游戲之中，每個孩子都能認真地按要求撥鐘，很快地就掌握了整點和半點的概念。

　　如果我們按照幼兒的興趣、需要、年齡特點，采取不同類型、不同形式的數學教學活動，激勵幼兒的內在學習機制，分解幼兒學習數學的壓力，就會消除幼兒在數學活動中的焦慮情緒。

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