隨著2008年申奧的成功，中國(guó)加入WTO世貿(mào)組織以后，英語(yǔ)作為全世界通用的語(yǔ)言被我們更加的認(rèn)可，全國(guó)上下老老少少都掀起了“學(xué)英語(yǔ)風(fēng)”，許多家長(zhǎng)亦是如此，他們希望自己的孩子將來能夠成才，在這種期望的引導(dǎo)下，家長(zhǎng)們都非常重視對(duì)幼兒的英語(yǔ)早期開發(fā)教育，但是由于一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的英語(yǔ)教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)不一，更缺乏科學(xué)的教育觀和教育方法，因而對(duì)幼兒的英語(yǔ)教育活動(dòng)容易陷入一些誤區(qū)。

　　誤區(qū)一：教育目的、動(dòng)機(jī)不當(dāng)

　　在一些家庭中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)各不相同，有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期英語(yǔ)開發(fā)教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠全面，覺得讓孩子學(xué)好英語(yǔ)是為上小學(xué)、中學(xué)打基礎(chǔ)；有的家長(zhǎng)則看到別的孩子學(xué)這個(gè)、學(xué)那個(gè)，也想讓自己的孩子學(xué)點(diǎn)什么；更有的家長(zhǎng)覺得讓孩子學(xué)英語(yǔ)是為了追形式、趕時(shí)髦。為孩子的前途著想、讓孩子緊隨時(shí)代要求，這樣的父母固然沒有錯(cuò)，但是若全然不理會(huì)孩子本身的素質(zhì)條件、年齡特點(diǎn)以及他們的性格特點(diǎn)，而由父母越俎代庖地為其設(shè)計(jì)前途，讓孩子盲目的去學(xué)外語(yǔ)，其效果往往會(huì)事倍而功半。所以，作為家長(zhǎng)、作為孩子的第一任老師，家長(zhǎng)們必須要扭轉(zhuǎn)自己的教育思想，重新對(duì)英語(yǔ)早期開發(fā)教育有一新的正確認(rèn)識(shí)。早期英語(yǔ)教育詣在開發(fā)幼兒智力、發(fā)展幼兒言語(yǔ)能力、培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。人類溝通需要語(yǔ)言，而英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，對(duì)于當(dāng)代幼兒來說是步入社會(huì)所應(yīng)必備的能力之一。再者，經(jīng)科學(xué)研究表明，學(xué)前兒童的大腦具有相當(dāng)大的潛力，具備了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力，而且叫大齡兒童和成人有明顯的優(yōu)勢(shì)，所以我們大力提倡在學(xué)齡前期對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)早期開發(fā)教育。

　　家庭是孩子學(xué)習(xí)的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師家長(zhǎng)的教育觀念及其教育動(dòng)機(jī)能直接影響著孩子，所以家長(zhǎng)應(yīng)扭轉(zhuǎn)自己的教育觀念，采用科學(xué)的教育方法、正確的教育手段對(duì)幼兒進(jìn)行早期英語(yǔ)開發(fā)教育。

　　誤區(qū)二：教育方法、手段、途徑不當(dāng)

　　對(duì)孩子進(jìn)行早期英語(yǔ)教育是十分必要的，但是必須要采用合理、科學(xué)的教育方法，這就對(duì)家長(zhǎng)提出比較高的要求，有些家長(zhǎng)往往由于教育方法不當(dāng)而致使教育效果不理想。

　　（1）只注重實(shí)際的英語(yǔ)教育訓(xùn)練而忽視興趣的培養(yǎng)。

　　一些家長(zhǎng)不懂正確的科學(xué)教育方法及教育規(guī)律，卻出于望子成龍的心態(tài)盲目地給幼兒施加壓力，讓幼兒枯燥無味地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練及反復(fù)的單詞識(shí)記，卻忽視了最重要的一點(diǎn)——興趣是最好的老師，殊不知“磨刀不誤打柴功”，興趣是幼兒進(jìn)行一切活動(dòng)的起點(diǎn)和動(dòng)力，是幼兒最好的老師，《論語(yǔ)》曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，著名的教育學(xué)家福祿貝爾也曾說過“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養(yǎng)料一樣，天然渴望在適宜的環(huán)境里自然而茁壯的成長(zhǎng)，他們需要活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動(dòng)的發(fā)展自己”。心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為，一個(gè)人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)自覺地去鉆研學(xué)習(xí)，并使其以專注的精力、忘我的精神從事這一活動(dòng)。幼兒對(duì)英語(yǔ)有了興趣，便會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，這便真正達(dá)到了寓教于樂的教育目的，所以進(jìn)行英語(yǔ)教育活動(dòng)的最終效果很大程度上取決于幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣是否被喚起。

　　例如，有位家長(zhǎng)硬性規(guī)定孩子每天背3個(gè)英語(yǔ)單詞，并且要求十分嚴(yán)格，一旦孩子達(dá)不到要求便訓(xùn)斥孩子不認(rèn)真、不努力，甚至逼迫孩子加倍識(shí)記作為懲罰，久而久之，孩子對(duì)英語(yǔ)便產(chǎn)生了畏懼和厭惡心理，他們對(duì)英語(yǔ)不是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)而是被動(dòng)地去接受。很明顯這位家長(zhǎng)不注重對(duì)幼兒英語(yǔ)活動(dòng)興趣的培養(yǎng)，而一味要求過高，急于求成，反而事倍功半，教育效果不理想。

　　又如一位家長(zhǎng)在教幼兒學(xué)英語(yǔ)時(shí)，并不急于傳授孩子枯燥的英語(yǔ)知識(shí)，而是注意引導(dǎo)幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。英語(yǔ)對(duì)于幼兒來說是一種新鮮學(xué)科，很容易引起幼兒的興趣，這位家長(zhǎng)平時(shí)結(jié)合各種活動(dòng)或者在日常生活中注意對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育、對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)。有一次，這位家長(zhǎng)正在削蘋果，便隨口對(duì)幼兒說：“我削的是apple”。孩子覺得很有趣，便要求家長(zhǎng)把蘋果的英文名字教給他，這位家長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)地把“分果果”的英語(yǔ)兒歌也一并教給孩子，由于孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是出于好玩、有趣，并沒有明確的目的和周密的計(jì)劃，也沒有把它當(dāng)成一種任務(wù)和壓力，而只是憑一時(shí)的興趣在日常生活中隨機(jī)學(xué)得，所以孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)得非常開心和愉快，能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官和挖掘自身的內(nèi)在潛力去主動(dòng)學(xué)習(xí)。很顯然，在幼兒早期英語(yǔ)開發(fā)活動(dòng)中興趣的培養(yǎng)是十分重要的。

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