（２）只注重知識的傳授而忽視能力的培養

　　在幼兒英語教育活動中讓幼兒進行單詞及短語的識記和訓練是非常必要的，因為它們是學好英語的前提和基礎，但在知識傳授的過程中也不能忽視幼兒各種能力的培養，例如幼兒口語表達能力的培養、幼兒對英語辨聽能力的培養等等。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，授子以知，不如啟子以智，確實訓練孩子英語方面的各種能力、啟迪孩子的心智實為更長遠的教育策略，但有的家長卻對其認識不夠。

　　例如前面所列舉的那位家長每天要求孩子背3個英語單詞及一些短語，家長也不給予必要的啟發和幫助，孩子學了幾天便嚷著不想學了，很顯然，這種繁瑣的機械訓練及識記幼兒是承受不了的，同時也會銷蝕他們對英語的學習興趣。相反，我們若能在日常的學習生活中，在興致盎然的游戲中，注重幼兒各方面能力的發展，一定會取得更好的效果，并能為以后的教育打下良好的基礎。

　　（3）評價時只注重學習結果而忽視學習過程

　　有些家長在評價幼兒英語學習活動時只注重學習的最終結果而忽視了最終要的學習過程，常聽到有的家長夸獎孩子時說：XX小朋友真聰明，會背多少英語單詞，能唱多少英文兒歌。學習結果確實能反映學習過程，但卻不能準確反映學習過程，成人對活動結果的評價往往限制住孩子在學習過程中能力的發展。幼兒好表現，愿意別人夸獎他，所以他為了獲得成人的肯定和表揚而去機械地記憶一些單詞及兒歌，卻忽視了學習過程中其他方面能力的發展，而早期幼兒英語教育活動詣在開發幼兒智力、發展幼兒各種能力，培養幼兒對英語活動的興趣，使幼兒在日常生活中及各種游戲活動中主動學習簡單的英語知識及常識，并不提倡讓幼兒機械地識記多少單詞及句子，在英語教育活動中孩子感興趣的是學習英語的活動過程，更重要的是在這個過程中孩子各方面的能力都得到了發展，因此在評價幼兒英語活動時要將活動的過程和結果對立統一起來，達到和諧的統一，既要評價活動的過程又要評價活動的結果，既要看孩子學到了什么又要看孩子怎樣去學，使孩子在英語學習過程中會學，更愿意學，只有這樣英語教育活動才會取得良好的效果。

　　（4）“病急亂投醫”

　　有的家長抱怨自己的孩子不爭氣，什么都學不會，一問才知道這位家長看到自己的孩子在幼兒園學習英語的效果不理想，便自作主張給孩子報了好幾個英語學習班。殊不知，事與愿違，孩子的成績沒上去，學習興趣也大大削減了。經調查，在開設英語班的幼兒園里有47%的幼兒家長為其另報了其他英語學習班，也就是說孩子每天在幼兒園學習完英語后還要到外面繼續學習，有時連雙休日及假期也要去按時學習，有的家長認為只有這樣才能使孩子的英語學的更多更好。其實，家長的初衷是好的，有的孩子的英語水平確實也有了很大的提高，但這樣一來卻用去了孩子大量的時間，久而久之很容易降低幼兒對英語的學習興趣，再次，現在社會上形成的英語早期教育派別很多，他們都有各自的教育思想和教學方法，他們所傾向的發音也有所不同，所以幼兒不宜學了這個學那個，家長們最好選擇其中適合自己孩子的一種讓幼兒進行學習。幼兒英語能力是在日常生活中循序漸進慢慢提高的，不能急于求成，家長們切忌“病急亂投醫”致使事與愿違。

　　另外，家長還要注意在幼兒學習過程中給幼兒創造機會使幼兒盡量處于雙語環境中，只有在這種環境中幼兒才能更輕松地學習英語知識與技能。英語是一門語言，只有多說才能學好，在日常生活中家長要有意識地引導幼兒多說英語，多表揚鼓勵幼兒，使他們在成人的激發和鼓舞下進一步強化活動興趣，形成良性循環。

　　綜上所述，家長對孩子進行英語教育活動的教育指導，其出發點和愿望是美好的，但具體的做法卻存在許多誤區，使得教育活動的結果不盡人意，沒有取得預期的效果，因此，提醒那些望子成龍、望女成鳳的家長們在對孩子進行英語教育時要講究方法、技巧，真正達到開發智力、培養興趣、提高能力的目的

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