3、別有情趣地設計一些主題活動，激發幼兒求知的欲望和創造的欲望。

　　在香港回歸祖國的前夕，我們幼兒園主辦了慶香港回歸的主題活動，老師先給小朋友講有關香港的知識，讓幼兒了解香港的由來，香港的地理位置，香港的歷史等等，并在每個班級里用倒計時計算著回歸祖國的那一天，激起孩子們為香港回歸祖國而感到無比慶幸的喜悅心情，從而揭發了幼兒創造的欲望，就這樣一幅幅充滿童趣、想象的作品，在稚嫩的手筆下誕生了，有“我們是一家”、“媽媽，我回來了”、“手拉手”、“歡迎您——香港”等等。在系統活動中，綜合培養兒童的創造能力。創造力的表現是多方面的，藝術創造只是一個方面，我們要在兒童的各種活動（如游戲、觀察甚至休息）中，系統地全面地培養他們的創造力。譬如，把繪畫活動和其它活動結合進行（如游戲、表演等），不僅可以提高幼兒的各種活動興趣，不至于因為單調的長時間的繪畫活動而使幼兒對此產生厭倦感，而且也有利于發展兒童各方面的能力（如語言表達能力、想象能力、感知能力、觀察能力等）因為創造力并不僅僅是一種思維能力，它是兒童各種能力的綜合表現。我們經常組織幼兒參加一些主題活動，如：“慶國慶”、“迎新年”、“敬老”活動、“三八”活動等，使幼兒在這些活動中，體驗到節日的快樂，并懂得一些社會公德，然后讓幼兒把活動的感受和場面通過繪畫工具再現出來。為了讓幼兒畫動物的動態，我們就組織小朋友到和平公園觀看了海豚的各種演技。回來后先讓幼兒介紹看海豚表演的感想，然后講解海豚的生活習性，以及海豚訓養的故事。當孩子們有了創造海豚表演的欲望時，老師就不失時機地講授畫動物的方法，并讓孩子們展開想象的翅膀，以各種動物為主題去創造，從而產生了各種生動有趣、充滿想象創作的畫，有“海豚雜技團”、“蝸牛運動會”、“大象樂園”、“小兔過生日”、“小狗家族”等等。

　　在系統活動中，綜合培養兒童的創造能力。創造力的表現是多方面的，藝術創造只是一個方面，我們要在兒童的各種活動（如游戲、觀察甚至休息）中，系統地全面地培養他們的創造力。譬如，把繪畫活動和其它活動結合進行（如游戲、表演等），不僅可以提高幼兒的各種活動興趣，不至于因為單調的長時間的繪畫活動而使幼兒對此產生厭倦感，而且也有利于發展兒童各方面的能力（如語言表達能力、想象能力、感知能力、觀察能力等）因為創造力并不僅僅是一種思維能力，它是兒童各種能力的綜合表現。

　　三、豐富幼兒的生活經驗，提供幼兒創造的源泉

　　藝術創造來源于生活，幼兒對生活直接的體驗是幼兒創造的源泉，是發揮想象的基礎，豐富幼兒的創作源泉是創造的關鍵。所以要讓幼兒多接觸自然、多接觸社會，去觀察，去體驗。我們經常帶幼兒外出散步、旅游，使他們出去觀察周圍的人與事，觀看人們的勞動，看看季節的變化，家鄉的變化等。春天到了，帶幼兒去田間、公園找親身的體驗，故畫出了不同的表現春天的畫面，有“柳樹姐姐梳辮子”、“青蛙在田里歌唱”、“小草扭動著舞姿”、“蜜蜂蝴蝶在花叢中穿梭”、“農民伯伯忙著春播”等等，詩一般的畫面，充分表現了幼兒生活經驗的再現。

　　秋天到了，讓幼兒畫“秋葉寶寶”，我們就帶幼兒園去拾落葉，通過觀察落葉不同的顏色，有黃、枯黃、褐色、褚紅等，再讓幼兒拋一拋落葉，感受落葉從空中飄落下來時優美的姿態，從而得到經驗：樹葉總是斜斜飄落下來的。由于幼兒有了親身的體驗，在繪畫時顯得很自信、自如，畫面上樹葉飄落的方向各不同，傾斜角度不同，顏色不同，千姿百態、充滿生氣。

　　讓幼兒欣賞那些貼近孩子的生活，又比較容易理解的優秀畫家的作品，對提高幼兒的審美表現力是十分重要的，其好處在于除了激發美感外，還可以對作品的主題以及美術知識有所了解，從而使幼兒能依據美的造型原則作出一定的分析評價。開始時可以選擇一些色彩飽和鮮明、與幼兒生活較為接近、易懂的名畫。如梵高的《向日葵》，齊白石的是蟹、青蛙，迪斯尼畫的米老鼠，白雪公主，張樂平畫的三毛，在欣賞活動中，你會驚奇地發現，這些名畫對孩子們的吸引力和感染力會大大超出我們的意料。在欣賞的基礎上，可以引導幼兒學習、模仿名畫中色彩的搭配關系，并適當地將它們反映到自己的畫面上來。

　　通過美術活動培養幼兒的審美能力，還要注意結合其他途徑進行。如，帶領幼兒嬉戲于自然美景中，引導他們欣賞鳥飛蝶舞、小橋流水、藍天和彩虹、鳥語蛙鳴，使他們領略大自然的萬千氣象，無限風光；帶領幼兒徜徉于優美的生活環境中，引導他們觀賞整潔美觀的室內布置、豐富多彩的節日裝飾、色彩艷麗的繪畫、造型優美的雕塑、生動有趣的玩具各具特色的亭臺樓閣，這些都能喚起幼兒對美好事物的喜愛和神住，豐富他們對自然與生活的認識和理解，提高他們的審美能力。

　　四、理解、尊重幼兒的每一件作品

　　1．理解幼兒作品的特點

　　由于幼兒的認知、情感、視覺、動作技能等與成人不同，故幼兒的作品表現也與成人有著質的區別：如幼兒畫的人所戴的帽子或撐的傘，常是漂浮在半空的，畫的衣服常是透明的，畫的桌子常是四條腿向四方撒開的，畫的煙囪則常與傾斜的屋面相垂直的；常將一些無生命的物體，賦之于生命，給不會說話的物體具有人的思想、情感和行為；按自己的理解去夸張和取舍；經常采用一種符合主觀愿望的方法，力圖把不同角度，不同時空，彼此無關的東西統統畫在一起等，這些都是幼兒稚拙的表現。這種天真無暇、帶有許多主觀、不合理的形式，但是，幼兒畫的每一根線條、形狀和色彩都傳達了幼兒的思想和情感，每幅畫都充滿了稚趣，充滿了幼兒的想象和創造，沒有那種概念化、模式化的東西，或者模仿成人畫的痕跡。

　　2、尊重、保護幼兒的作品

　　正由于幼兒的畫有如此的特點，所以我們在評價幼兒作品時，對幼兒的每一件作品都給予肯定的鼓勵，從不對幼兒的作品輕易地作一概的否定，或簡單地以“像”與“不像”或以成人的評價標準去衡量幼兒的作品，記得在一次自愿畫活動中，有一位幼兒把畫面涂得黑黑的，在黑黑的畫面上還夾雜著許多紅色的物體和一些不象樣的形體。初一看真是亂七八糟，不僅擦臟了畫紙，還劃破了畫紙。然而當我走近他旁邊時，他卻興奮地告訴我：“老師，這是我畫的恐龍時代，恐龍們為了掙奪恐龍蛋展開了戰斗，這是劍龍與翼龍在搏斗，這是三角龍在保護它的孩子小三角龍，這是……”。我完全沉入了幼兒津津樂道的講解之中，這就是幼兒有聲的思維，其中充滿了想象和豐富的情感，老師不能責備他畫的零亂，不能指責他畫面臟，更不能呵責他停止作畫，扼殺孩子天真的情趣。對于這樣的想象，我們要給予鼓勵，同時對他的構圖與用色提出一些要求，這樣既沒有扼殺幼兒的創造、想象，又在技能、技巧上有所進步。幼兒自身對做的“過程”比對做的“結果”更感興趣。做的過程給他們帶來的滿足和剩余精力的釋放遠遠勝過做的結果。他們的許多創造性行為就表現在嘗試和熟悉事物的活動過程之中。

　　兒童是祖國的未來和希望，每一個社會成員都應該關心兒童的健康成長。在當今社會形勢下，培養兒童的能力更是當務之急。教師、父母和其他社會教育工作者應該攜起手來，發揮各自的優勢，統一步調節共同做好對幼兒培養工作，為他們提供更多的機會和更理想的環境，使兒童的繪畫能力得到更順利的發展。激發幼兒繪畫學習的積極性，發揮幼兒的想象力和創造力。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看