我走過去看了看畫，心里早已明白（欣欣沒有理解不同方向駛來的車，由于角度不同，看到的輪胎是有變化的），但我沒有直接說誰對誰錯，看到孩子們爭論不休，我說：“這樣吧，老師請你們看個車展表演吧！這樣就知道誰說得對，誰說的不對了。”

　　于是我請出了玩具區的所以汽車，我在孩子們的面前逐一演示不同方向駛來的汽車。“小朋友，你們可要看清哦，不同方向行駛的車，它們到底能看到幾個輪子？這些輪子又是怎樣的！”

　�。ê⒆觽冏屑氂^察，紛紛議論起來）

　　“老師，我看到左邊開來的汽車只能看到兩個輪子。”“老師，右邊開來的汽車也能看到兩個輪子。”“是前面兩個輪子還是后面的？”“是一前一后的兩個輪子。”“我們能看到什么形狀？”“圓形的！”“對，是一邊的輪子！那么我們看到這輛車轉彎時，咱們能看到是不是這兩個一邊的輪子了？”“不是了，變成后面兩個輪子了。”“剛才前面一個我們看到的現在還能看得見嗎？”“看不見了。”“為什么？”“被后面兩個輪子擋住了”“現在這兩個輪子是圓形的嗎？”“不是圓形。”“有點長方形的樣子。”“是不是這輪子被擠扁了呢？”“老師，這輛向我們開來的車也是這樣，前面兩個輪子是有點長方形的，但是轉彎就能看到圓圓的輪子了。”“噢，我們明白了，車子開的方向不同輪子看到的也不同。”“對，有的被擋住了。”

　　欣欣：“老師，我知道了，向我們開來的車，不是四個輪子都看得見的！只能看到兩個，而且是有點長方形的了。”

　　“嗯，欣欣說的真好！”

　　“老師，我想重新畫過了。”

　　“行，那我們今天就畫《馬路上的車》，你可以要仔細在紙上規劃一下，可以畫老師演示游戲中的馬路和車輛，也可以畫不同的，三岔路，十字路或一條直路、斜路，你喜歡怎么樣，怎么好看就怎么畫吧。”（幼兒取會自己的作畫工具作畫，教師巡導，及時進展示幼兒設計的路面。）

　　“老師，我可以畫些樹嗎？可以畫得和看到的不一樣嗎？”

　　“可以，盡量豐富你的畫面，不要空空蕩蕩的就行了。”

　　“老師，我還想畫馬路上沒有的車，可以嗎？”

　　“可以，你可以想象，但注意，車行駛的各種方向，要有一點次序順序，否則可要出亂子嘍！”

　　“嘻嘻，明白了。”

　　“需要老師幫忙的小朋友，隨時舉手，看仔細了想好了可以開始了！”

　　一堂融入游戲的寫生課，孩子們在議論觀察，想象創作中完成了一幅幅個性獨特的畫。

　　分析：這節美術活動課，是一堂有趣生動，很有特色的寫生活動。教師并沒帶孩子去馬路上寫生，而是以游戲的形式展示生活中的車輛，即保證了幼兒的安全，又達到了教學的目標。本次活動是以情境設問法，定向觀察法展開的。美術寫生課的主題并非完全由老師確定，也可以由孩子從日常生活中感興趣的話題內容中尋找。來源于孩子感性經驗的題材，這樣才能貼近孩子的世界，滿足孩子的好奇心，使他們對繪畫感興趣，老師營造的寫生氛圍是輕松快樂，自然而然的，充分考慮到孩子的自主性，給予幼兒充分表現的空間，允許幼兒的個別差異，以及個性化的出現，沒有課堂中的范例，以及教師為中心的教條，一些美術的技能技法在觀察游戲活動中不知不覺地掌握了，使孩子更有成就感和自信心。

　　四、體會與反思

　　老師如果在幼兒繪畫過程中提供枯燥單一的范例圖片，直接告訴幼兒答案，這樣會扼殺兒童潛在能力，創造力與積極主動性，而要讓他們有充分時間和機會展示自己的想象與感覺。因為繪畫時孩子們是相當投入的，它是孩子另一種表達內心的語言，表現對這世界的認識與看法的途徑。能讓幼兒有嘗試錯誤到頓悟的內部變化過程，使幼兒知識經驗的積累更為內化。幼兒熟悉理解了事物的大小關系、前后關系、遮擋關系，才能更好更自如地表現事物。否則，傳統繪畫教學是；教師怎么畫，孩子依葫蘆畫瓢，缺乏想象力、生命力，造就出一臺臺“復印機娃娃”來。此外，教師對于幼兒繪畫作品中出現的問題，不要以自己成人成熟的眼光去對待、去否定，應多給予孩子解釋說明的機會，爭論的機會，采取討論方式對待繪畫中的不足。設計一些啟發性的提問，如：講講你的畫好嗎？為什么這么畫？你覺得小朋友的這幅畫怎么樣？你喜歡它的什么地方？為什么？如果你來畫，你會在哪些地方有所不同？等等。因為評價的結果是暫時的，這個結果要以能使兒童得到啟發、鼓勵和教育為目的，從而激發幼兒更加努力，興致更高，就會創作出更好、更完善的新作品。一幅幼兒作品是否成功，并不在于是否畫的逼真，構圖是否完全合理，不需要照相機式的作品，而在于這幅作品是否體現真情和創造力。未來人才必須具備的素質之一，是能否把儲存的信息及經驗等加以總結，發揮出新的創意。而美術活動是培養幼兒創造才能的有效途徑，“快樂寫生創作”活動更能接近幼兒世界，適合幼兒的發展，是一項真正游戲化的美術活動。

　　五、相關問題思考

　　1。幼兒年齡較小，組織幼兒實地寫生有一定的困難，且某些農村幼兒園幼兒人數多，教師組織有一定的難度。

　　2。要使幼兒能大膽的作畫，還應改邊傳統的教育觀念，讓更多的父母來關心孩子，聆聽他們的心聲，欣賞他們的作品。

　　幼兒從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為是一種自由的游戲活動。自己想怎么畫就怎么畫，美術活動恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本質，通過美術活動能生動形象的表現客觀事物，促進幼兒思維、情感等諸方面的發展。兒童美術教育活動的培養有利于兒童身心健康發展，完善兒童的內心世界，促進幼兒身心全面和諧地發展。所以美術教育活動的培養在我們素質教育教學中占重要地位。

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