一。問題的提出：

　　自主性的形成是時(shí)代發(fā)展對(duì)人的需要，也是幼兒自身發(fā)展的需要。而《綱要》中強(qiáng)調(diào)游戲是幼兒的基本活動(dòng)，游戲的持續(xù)和更新在于幼兒的自主性。

　　在我園藝術(shù)教育為特色的教育環(huán)境下，如何讓藝術(shù)教育真正成為尊重幼兒意愿，能吸引幼兒積極投入的活動(dòng)？我們美術(shù)教研組的老師們經(jīng)過討論達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為：

　　(一)。美術(shù)教育中的教學(xué)與游戲都是不可替代的。正如一位臺(tái)灣學(xué)者所言：“美術(shù)教育是一把雙面的刀刃，教得多了，兒童極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已身受傷害；教得少了，期待自然開花的結(jié)果，卻常見幼兒為技巧不足的挫折感所苦，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲。”

　　(二)。美術(shù)教育中教學(xué)與游戲的作用是具有互補(bǔ)性的，兩者的優(yōu)化結(jié)合能使教育整體變得完善，最大限度地發(fā)揮游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值，從根本上改變“放羊式”的游戲或“灌輸式”的教學(xué)，使美術(shù)活動(dòng)游戲化、自主化。

　　(三)。活動(dòng)區(qū)是具有幼兒年齡特點(diǎn)的，讓幼兒通過自身的活動(dòng)去主動(dòng)地練習(xí)鞏固原有的知識(shí)并獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以多樣化的活動(dòng)材料及情境化的游戲形式，使幼兒自主地發(fā)展自己的場(chǎng)所，具有自主選擇、自主活動(dòng)、自主表達(dá)、自由創(chuàng)造、相互交流與持續(xù)探索等特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，是實(shí)踐美術(shù)活動(dòng)游戲化自主化的優(yōu)選形式。

　　二。實(shí)踐與研究

　　鑒于以上共同認(rèn)識(shí)，我們以美工區(qū)為載體，展開了“以美工區(qū)為載體，

　　實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的游戲化、自主化”的實(shí)踐與研究，經(jīng)過一段時(shí)期的探索與實(shí)踐，取得了初步的經(jīng)驗(yàn)。

　　（一）。創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、自主的空間環(huán)境。

　　足夠的空間是開展美工區(qū)活動(dòng)的必要條件之一，創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)由幼兒自主決定，相信孩子，發(fā)揮幼兒潛能，使孩子成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主體。例如有一個(gè)小班的美工區(qū)原先設(shè)在睡眠室的一角，每當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生糾紛，教師總是重在友愛教育，指導(dǎo)幼兒解決糾紛，而忽略了經(jīng)常發(fā)生糾紛的原因。因?yàn)橛幸恍┘m紛是由于教師提供的空間太小，幼兒身體互相接觸過多造成的。于是教師及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)區(qū)的位置，擴(kuò)大了幼兒活動(dòng)的空間。并注意根據(jù)活動(dòng)的需要隨時(shí)調(diào)整：當(dāng)幼兒對(duì)泥工游戲感興趣時(shí)，教師及時(shí)開辟了展示架用于陳列幼兒的作品，激發(fā)了幼兒紛紛參與游戲的積極性。再如大班老師在選擇美工區(qū)位置時(shí)充分聽取孩子們的建議，共同在離美工區(qū)最近的地方開辟“美工墻”、布置主題美術(shù)板。極其自然地為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快、自主的空間環(huán)境，使幼兒獲得了很大的樂趣與滿足。

　　（二）。提供豐富的、適于幼兒興趣、利于幼兒發(fā)展的活動(dòng)材料。

　　充分豐富的材料是實(shí)現(xiàn)游戲化與自主化的必要物質(zhì)條件。幼兒只有在自主選擇自己感興趣的材料并與之相互作用的過程中才能有所動(dòng)、有所想、有所思、有所悟。

　　1。材料提供的目的性。

　　材料的投放是有的放矢的，是與我們所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊緊相連的。將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料之中，是區(qū)角活動(dòng)的一大特點(diǎn)。也就是說，材料投放應(yīng)有目的性材料投放的目的性，是指教師在選擇投放操作材料時(shí)，能夠把握本年齡段幼兒的基本特點(diǎn)，考慮材料對(duì)本年齡段幼兒的基本適宜性，并以本班級(jí)幼兒的階段培養(yǎng)目標(biāo)（長(zhǎng)程目標(biāo)和方向目標(biāo)）為主要依據(jù)，同時(shí)，力求使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展的需要。即在材料投放時(shí)，教師在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，必須要對(duì)本班幼兒的，當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)，有清晰的理解和把握，并以此有針對(duì)性地選擇、投放那些對(duì)幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。

　　2。材料提供的興趣性。

　　興趣是幼兒自主性參與活動(dòng)，獲得快樂的前提。老師們?cè)跒橛變禾峁┟拦�區(qū)材料時(shí)除了常見的紙張、畫筆、彩泥、廢舊材料等，還根據(jù)幼兒們的興趣需要提供了一些新穎獨(dú)特的材料，如：膠泥、彩卡紙、蠟版紙、鉤針、毛線、編中國結(jié)用的繩子、穿手鏈用的珠子、鉤書包用的網(wǎng)子……這些材料激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣與創(chuàng)作欲望，一時(shí)間，美工區(qū)成了最“搶手”的區(qū)域。

　　3。材料提供的豐富性。

　　所謂豐富性，可以認(rèn)為首先是教師為幼兒提供的選擇材料的多樣性，能夠從我們的教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展所涉及的各個(gè)方面的需要出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù)。其次是指在數(shù)量上能夠滿足班級(jí)幼兒自由選擇不同和相同材料的需要。幼兒好模仿，他們有時(shí)會(huì)因?yàn)橥�伴操作材料的新奇有趣，而產(chǎn)生對(duì)該材料的操作欲望、這是就需要有一定數(shù)量的材料可供幼兒活動(dòng)使用，以保證幼兒的操作活動(dòng)順利進(jìn)行下去。

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