一、問題的提出：

　　現在的孩子是21世紀的主人，未來的社會更需要創造型的人才。心理學家研究發現：每個幼兒生來便具有巨大的創造性潛能，只要得到適時的科學的開發，就能表現出巨大的創造力，而且創造力開發得越早，其發展潛能越大。教師應樹立時代的緊迫感為發掘幼兒創造力添翼。

　　在美術活動中發掘幼兒創造性潛力，這是由于幼兒年齡及幼兒對美術特有的表現力決定的。巴特爾說過：現實中，一點創造力沒有的兒童根本不存在的。心理學研究表明：2-6歲是想象力發展的關鍵期，不少研究也表明4-8歲是兒童繪畫的黃金時期，美術活動作為促進幼兒全面發展的有效手段。我們通過繪畫讓幼兒來觀察、來了解社會，培養他們的觀察力、想象力和創造力，全面提高幼兒素質。

　　本課題旨在探討如何在美術活動中發掘幼兒的創造性潛力，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中，實現美育的功能。

　　二、理論依據：

　　1、美術教育的實質應該是通過繪知識、繪畫語言的傳授，綜合開發幼兒的觀察力、想象力、創造力等各種能力，培養一定的審美能力、藝術素養和人格品質。

　　2、中國杰出的教育家陶行知就極為重視創造。他曾在《創造宣言》中寫道：“創造主未完成的工作，讓我們接過來、繼續創造，創造之神，你回來吧！……，只要你肯回答，我們愿意把一切我們的汗、我們的血、我們的生命都獻給你。”

　　3、美國新精神分析家艾里克森在闡述人格形成的八個心理社會階段時指出：4-6歲兒童處于獲得主動感而克服內疚感的階段。這時幼兒除了模仿行為外，對周圍環境充滿了好奇心，常常問這動那。這時候，如果成人讓孩子有更多的機會去參加各種活動，孩子會表現出很大的主動性和創造性。幼兒特點，想象是幼兒美術活動的精神支柱。

　　三、實驗對象、時間與方法：

　　1、實驗對象：中（5）班為實驗班，中（1）班為對照班，兩班幼兒家長的文化層次、家境狀況相當。

　　2、實驗時間：2000年9月——2001年7月

　　3、實驗方法：實驗中利用了向家長問卷、作品分析、實驗相結合的方法。

　　四、實驗措施：

　　1、創設有利于幼兒進行美術活動的環境。

　　（1）創設有利于幼兒進行探索的環境。

　　本人平時注重與幼兒一起創設良好的活動場所以及各種活動工具、材料供孩子們進行選擇。使孩子們不受限制地按自己的思維活動進行游戲、創造。如：在室內擺放幼兒繪畫、手工、泥工等作品，同時活動區中投放材料、粉筆、油畫棒等在這種環境中，幼兒可以不斷嘗試新的東西，嘗試用多種材料與手法去表現作品，不拘泥于用一種固定的方式，培養了幼兒的創造性意識。幼兒的思維得到不同程度的啟發，幼兒能按照自己的興趣、主動、自由地開展美術活動，他們的創造性潛力得到挖掘。

　　（2）創設適應幼兒發展水平的環境。

　　陶行知先生認為解放兒童的創造力必須遵循兩條原則，即新生兒童人權及了解兒童的能力和需要，教育促進幼兒身心發展，幼兒身心發展又制約著教育。因此，在觀察、了解、分析評估幼兒的發展狀況——了解幼兒的興趣、愛好，不同的心理需求。發現不同程度幼兒的“最近發展區”的基礎上，創設有利于幼兒個性發展的環境，只有這種符合幼兒身心發展水平的環境，才能激發幼兒的興趣，使其產生活動的愿望、主動參與活動。從而促進幼兒創造力的發展。

　　（3）創設輕松開放的環境。

　　約束幼兒的頭腦，在這樣的環境中，幼兒循規蹈矩、小心翼翼，畫畫只會死板臨摹，被動接受，久而久之，幼兒就會習慣聽從他人，創造性思維埋沒了，而在寬松、開放的環境里，幼兒可以自由交流和表現。如在美術活動中，老師可以讓幼兒與教師、同伴討論互相走動看一看，隨時與他人交流有關上課的內容，互相學、互相啟發。

　　（4）結合具體的美術活動，創設與之相適應的審美環境。

　　如在幼兒畫“太陽”時，教師帶幼兒在一天的不同時間去欣賞太陽的美景，早晨金燦燦的太陽披著朝霞，中午銀光閃閃的太陽、白花花的云朵，傍晚紅彤彤的太陽與晚霞，通過審美環境的體驗，引起幼兒對美的事物產生了敏銳的感知，從而畫出的太陽不再是一個模樣、一個色彩。研究表明，讓幼兒置身于審美環境之中，不但有助于他們審美能力的提高，而且有助于美創造性的發揮。

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