但是，現(xiàn)實(shí)生活中，許多父母卻寧愿將孩子鎖在屋里，也不讓他出去與別的小朋友接觸，有的是怕孩子學(xué)壞，有的則喜寧?kù)o，嫌別的孩子來(lái)串門，跟自家孩子一同游戲太吵，父母限制孩子與小伙伴交往，往往對(duì)孩子造成很大影響。有的孩子因此而反抗父母，脾氣變的非常暴躁，有的敵視別人，不能與人和平相處，打架、沖突時(shí)有發(fā)生，還有的則退縮，心胸狹窄，不和群。應(yīng)該說(shuō)這主要是因?yàn)樵S多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足。孩子們?cè)谝黄穑�共同的�?lè)趣，相互能懂的語(yǔ)言，使他們很自然的一起玩耍、游戲。他們這種交往需要一旦得到滿足，就會(huì)很愉快，這是孩子的天性。孩子間頻繁的交往，有助于孩子克服自我中心，防止孩子性格孤僻。有些孩子在家中已經(jīng)習(xí)慣自我為中心，如：家中所有人

　　五、幫助孩子提高交往能力前，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)兩個(gè)思想：

　　1．扭轉(zhuǎn)怕孩子在群體中吃虧的思想

　　有些家長(zhǎng)因怕孩子在小朋友交往過(guò)成中受委屈，就阻止他與別的人交往，或者介入孩子之間發(fā)生的具體矛盾中，致使孩子養(yǎng)成依賴性，出現(xiàn)問(wèn)題就去找爸爸媽媽。這樣做不利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的交往能力。家長(zhǎng)在平日里應(yīng)當(dāng)教育孩子不欺負(fù)人，有錯(cuò)誤就敢于承認(rèn)，別人做了對(duì)不起自己的事，就應(yīng)該和他講道理，只要他改正了，就應(yīng)該原諒他。以上方法目的是培養(yǎng)孩子明辨是非，獨(dú)立解決事情的能力。

　　2．扭轉(zhuǎn)討厭別人家孩子來(lái)自家玩的心理

　　現(xiàn)代家庭中許多人不愿意其他孩子到自家來(lái)串門，原因不外乎嫌吵、怕臟，討厭小孩子，有時(shí)稍不高興就將孩子們哄走。其實(shí)，這樣做往往會(huì)影響自己孩子與小伙伴的關(guān)系，傷害了孩子們的自尊心。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)定期或不定期的邀請(qǐng)孩子的伙伴來(lái)玩，如給孩子搞生日晚會(huì)，通過(guò)細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，對(duì)比自己的孩子和人家孩子，鼓勵(lì)孩子多學(xué)別人的長(zhǎng)處，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)孩子的良好品德十分重要。其次，要幫助孩子學(xué)會(huì)交友。有些孩子尤其是農(nóng)村的孩子不善于交友，例如有些孩子在家里很好，一旦走出家門見(jiàn)到別的小朋友，就一個(gè)勁的往家長(zhǎng)身后躲，表現(xiàn)出害羞、膽小的樣子。這樣的孩子需要家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)，幫助他建立自信心，鼓勵(lì)他正常的與別人相處。

　　六、和諧民主、相互關(guān)心的家庭關(guān)系很重要

　　我發(fā)現(xiàn)在《綱要》中提到最多的一句話就是：“更新教育觀念，改革教育方法。”許多反映教育思想的新理念、新觀點(diǎn)深入人心，幾乎每個(gè)老師都能說(shuō)出新觀念，如：“要重視教育活動(dòng)的過(guò)程，不要過(guò)于追求結(jié)果，使幼兒在不同水平上得到發(fā)展，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，發(fā)展幼兒的主動(dòng)性”等等對(duì)這些觀念、觀點(diǎn)大家都表示認(rèn)同，試圖用新觀念指導(dǎo)實(shí)踐，分析教育行為。到今天，不僅僅是一個(gè)更新觀念的問(wèn)題，而是理念怎樣向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化？怎樣變?yōu)榻逃�行為？我認(rèn)為目前存在一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，即：幼兒園、教師所擁有的理念的先進(jìn)性和家長(zhǎng)教育觀念的滯后性之間的矛盾。

　　每一個(gè)幼兒大部分生活、學(xué)習(xí)的時(shí)間是在家里，家庭教育水平的高低，生活的和諧程度直接影響了幼兒的成長(zhǎng)。良好的家庭關(guān)系可以使孩子感受到愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。作為家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，真正的愛(ài)不是溺愛(ài)，更不是粗暴干涉，如掌握不好會(huì)導(dǎo)致孩子表現(xiàn)退縮、不和群，或表現(xiàn)為攻擊性強(qiáng)，總愛(ài)占上風(fēng)。真正的親子是在相互尊重的基礎(chǔ)上形成的相互關(guān)愛(ài)，是讓孩子感受到愛(ài)的溫暖，并會(huì)用同樣的方式去關(guān)愛(ài)別人。孩子是否具有一顆愛(ài)心，在一定程度上決定了孩子是否能成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的人。

　　1.要有正確的教育態(tài)度

　　為了孩子將來(lái)能更好的適應(yīng)社會(huì)，作為父母首先應(yīng)該克服自己的“利己”意識(shí)，樹立正確的教育觀。要把對(duì)孩子的愛(ài)和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。過(guò)度的溺愛(ài)、放縱決不是真正的愛(ài)，家長(zhǎng)需要與孩子建立一種平等、民主、和諧的關(guān)系。孩子既然是家庭的一份子，那么他在享受父母所給予他愛(ài)的同時(shí)，也需要有所付出。父母要讓孩子干一些力所能及的事。另外，父母要以一定的行為規(guī)范來(lái)約束孩子，使孩子也能時(shí)常考慮別人的需要，決不能任其隨心所欲，橫行霸道。

　　2．利用文藝作品進(jìn)行形象教育

　　兒童心理學(xué)告訴我們，兒童學(xué)習(xí)和模仿的可以是現(xiàn)實(shí)生活中的人，也可以是故事、電視劇中的主人公。最直觀生動(dòng)的形象容易被幼兒所接受。因此，為了幫助幼兒明辨是非，克服消極因素的影響，我們可以利用文藝作品中的積極形象來(lái)教育兒童。另外，父母、教師本身就是幼兒最直接的學(xué)習(xí)對(duì)象，他們對(duì)待社會(huì)、對(duì)待生活、對(duì)待周圍人的態(tài)度會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。研究表明，如果教師之間能夠和睦相處，愉快合作，就會(huì)有利于幼兒團(tuán)結(jié)、友好等積極情感的培養(yǎng)。父母的價(jià)值觀，與人交往，待人處世的態(tài)度也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不可忽視的影響。

　　3．角色游戲和移情訓(xùn)練也能發(fā)展利他行為

　　在角色游戲中，幼兒通過(guò)扮演某個(gè)角色可以體驗(yàn)角色的內(nèi)心感受，了解他人的思想感情.而且在角色游戲中，幼兒可以在短時(shí)間中接觸各種角色，體驗(yàn)到不同人物的思想感情，從而脫離自我為中心，提高自我意識(shí)水平.同樣道理，移情訓(xùn)練能使幼兒更好的辨別和理解他人的感情狀態(tài)，更好的站在他人的角度為他人設(shè)身處地地著想，理解他人的需要.霍夫曼曾指出，移情是社會(huì)行為的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)，是個(gè)體社會(huì)行為的推動(dòng)力.角色游戲和移情訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)幼兒的利他行為是非常有效的.

　　4．通過(guò)同伴交往使幼兒獲得角色轉(zhuǎn)換能力

　　幼兒的行為除了從父母、教師等成人那里學(xué)習(xí)模仿來(lái)的以外，絕大部分都是從同伴之間的交往中得來(lái).在這一過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，了解了一些不同于自己的觀點(diǎn)，并在相互比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足，能站在別人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，考慮別人的需要和感受，從而克服以自我為中心，養(yǎng)成與人平等相處，謙讓、合作、互助以及共享等品質(zhì).皮亞杰曾指出：一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展社會(huì)視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是使兒童擺脫自我中心的前提.因此，不管是教師還是父母，都要多為幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們相互交流、磋商、協(xié)調(diào).作為父母要多帶孩子去串門，讓孩子多與同領(lǐng)的孩子接觸，鼓勵(lì)孩子把自己的書和玩具拿出來(lái)與小朋友一起分享.

　　5．通過(guò)外部激勵(lì)和幼兒自我強(qiáng)化促進(jìn)他行為的形成

　　鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)方法能強(qiáng)化孩子的利他行為，克服消極的行為.但是在實(shí)際生活中，幼兒有時(shí)不僅依靠外部強(qiáng)化，還要依賴自身的強(qiáng)化來(lái)支持自己的行為和活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，在活動(dòng)過(guò)程中將自己的活動(dòng)情況與這標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，如果是達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就愉快、自尊、自豪、滿足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為.如果達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)就自責(zé)、自己對(duì)自己發(fā)火，不滿.這種自我強(qiáng)化對(duì)幼兒利他行為的發(fā)展具有十分重要的作用.當(dāng)然，幼兒的自我強(qiáng)化形成也是離不開(kāi)外部強(qiáng)化的幫助.都要聽(tīng)他的，他的玩具不許別人動(dòng)，通過(guò)與小朋友愉快的交往，孩子會(huì)逐漸變的開(kāi)朗，能與小朋友相互交換玩具，分享食物，逐漸改掉獨(dú)占等不良習(xí)慣。

　　綜上所述，幼兒社會(huì)性培養(yǎng)需要家庭和社會(huì)各界更多的關(guān)愛(ài)與幫助。《北京市幼兒教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)幼兒探索，注重幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)。未來(lái)社會(huì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，健康、文明、自信、創(chuàng)新是新世紀(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒正處于生命發(fā)展的萌芽階段，他們好奇、好問(wèn)、好動(dòng)，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新鮮事物的欲望，從小提高幼兒從事社會(huì)活動(dòng)的能力，將使幼兒能夠近早的了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，有利于幼兒今后的全面發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

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