2、為幼兒訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料。

　　例如：《彩圖幼兒故事100集》（紅果、綠果、黃果三套）《幼兒識字》，《好兒童》《娃娃畫報》、《小青蛙故事報》等等，如此之多花花綠綠的圖書呈現在孩子面前時，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發了他們閱讀的興趣。

　　3、為幼兒創設感知積累和主動探索漢字的環境。

　　在教室墻面上分別開辟布置了兩塊“識字區”，一塊是幼兒感知積累的漢字，在認字區內放置與教學內容相應的識字卡，讓孩子在課后去找找自己所認識的文字；從而促進孩子良好閱讀習慣的形成以及所學知識、所識文字的鞏固另一塊是幼兒主動探索的漢字，如在某次教學活動中反復出現的“氵”的字“海”，就放在B塊，你在平時生活中還見到哪些“氵”的字，幼兒會找出許許多多，“河流”、“滄海”、“湖泊”、“江河”、“清潔”、“清洗”……這些都放在B塊，讓孩子在空余時間不斷感知，得到強化。

　�。ㄈ�）注意識字教學中方法的多樣化

　　1、圖畫欣賞或圖畫閱讀：主要目的是充分利用此教材中每課書上的作品生動逼真、色彩鮮艷、形象突出的圖畫激發幼兒閱讀興趣，培養幼兒的觀察力、注意力、理解力和想象力，豐富幼兒文學語言，培養幼兒語言表達能力。其中圖畫欣賞指對圖畫進行簡單地觀察和分析，培養幼兒既能看出圖畫的主題，描述圖畫中的人物或情景，又能在此基礎上聯想出畫面所包含的內容。

　　2、文字欣賞：每次的欣賞環節都以一個完整單元為單位進行，然后是每篇作品的重點欣賞。此環節要注意引導幼兒通過文字欣賞進一步挖掘作品的主題，逐步培養幼兒眼、耳、手三種感官協調一致的能力。

　　3、跟讀：教師根據幼兒的學習情況來考慮，跟讀是為培養幼兒大膽大聲朗讀作準備，其目的是鍛煉幼兒眼、耳、手、口四種感官協調一致的能力。

　　4、朗讀：其目的是幫助幼兒接觸、了解朗讀的一些基本常規要求，并得到初步的朗讀習慣。

　　5、游戲：每個活動都盡可能提供1～2個游戲，其中包括提出字詞認讀的游戲，也有對已認讀的字詞進復習、再認的游戲，教師們要靈活掌握，并能通過實際教學創編出更多更好的識字游戲。因幼兒的天性就是玩，為了發展幼兒的語言能力和思維能力，同時充分利用幼兒愛玩的天性，通過游戲方式，讓幼兒愉快高效地進行關鍵字學習，孩子自然掌握很多字。

　�。ㄋ模├�用生活環境開發識字教學的資源。在具體語言環境中聯系生活實際識詞字，易于理解，又能把繁多龐雜的漢字變得集中精練，通俗有趣，富有節奏，便于聯想和記憶。導致幼兒喜歡誦讀，并能倒背如流。孩子們把這些含有適當密度生字的韻文當作有趣的歌謠，隨時都可背上幾段，在有意無意中使生字多次反復浮現，使之自然而然地就記住了一批批常用漢字。閱讀還滲透在一日活動的各個環節之中，如日常人際交往、自由游戲、散步、聽等等。通過早期閱讀，孩子個個想說，個個愿說，個個會說，思維活躍，語言表達能力強，受到了家長及同行們的好評。在識字方面，社會生活中也有十分廣闊的資源，我們應當有“強烈的資源意識，去努力開發，積極利用”。

　�。ㄎ澹┛磩赢嬈�提高幼兒的識字興趣。

　　小孩子都愛看動畫片，由于動畫片是經過語言的推敲、提煉，并且用語言大師咬字清楚、語音準確的美的語言表達出來，配上豐富多彩、生動情景、藝術的構思而成的。幼兒喜歡把動畫片的名稱一字不漏、清清楚楚的記下來，這對孩子的成長是不可缺少的營養；特別是家長忙著做家務時，也可以讓孩子獨自去聽錄音機里的兒歌、故事、音樂等等，適當安排時間給孩子觀看動畫片，經過這些語言的熏陶，孩子不但種下了語言的種子，而且從中得到各種知識同時陶冶了情操，讓孩子感覺到美的享受。因而孩子動畫片看多了、聽多了，識字的數量自然增加了。

　　（六）采用現代化的多媒體教學

　　幼兒園的多媒體教學的課件集聲、情、景、色為一體，采用不斷變化的圖、文、聲、像，向小朋友傳遞多元信息。把以往枯燥背誦兒歌的過程，利用多媒體識字教學，制作層次、比例適中、構圖合理、色彩明快、動靜交替的畫面來輔助幼兒識字，使教學整個過程變得直觀性、趣味化、生動化、具體化；使幼兒在輕松自如的環境中，消除了心理壓力，提高了觀察力和求知欲望，激活了思維，強化了記憶，促進幼兒在多媒體濃厚的教學活動中自然習得漢字。

　　（七）家園同步復習鞏固識字

　　教師應通過幼兒園的家長聯系欄目，充分調動家長的積極性，與教師互相配合，協助教師家園同步做好幼兒的識字教育。為此，家長可通過上述的游戲方法，對幼兒已學過的字寶寶、兒歌和故事進行有意識地復習，多與孩子一起看書、講故事、念兒歌等；看電視時，家長注意引導孩子觀察電視上的新聞標題和字幕（報告會、演講會、戲劇表演）；逛大街時，多指導孩子看街上的廣告牌、重要建筑物（圖書館、博物館、紀念館、展覽館）的名稱；到超市買東西時看商品名稱及其說明書，、看報紙、幼兒教育雜志上的重要字目、布告欄……等標題。在日常生活中，大人應對幼兒點點滴滴的成績和識字的成果，給予孩子最真誠的肯定和識字產生錯誤時家長應給孩子無微不至的幫助，應堅持少批評和斥責，多給予孩子鼓勵和幫助指導，顯而易見，孩子的語言會迅速地得到發展。

　　三、識字教育中應注意的問題

　　根據幼兒的年齡特征和智力發展特點以及各實驗幼兒園的研究實施方案表明，幼兒園的識字教育應注意在幼兒興趣濃，注意力集中、智力發展比較好的情況下，對幼兒進行適當的識字教育，并不是勉強幼兒掌握多少個字或多少句子和詞匯，也不是要求幼兒園教師灌輸孩子豐富知識與詞匯，采用實記硬背的方法，教會孩子識字的。例如：識字教材中《汽球》這首兒歌，把枯燥顏色的認識，揉進幼兒喜愛的游戲之中，進而又形象地汽球比做小蝌蚪，在“藍天上面游”，構成一幅美麗的圖畫，幼兒在認識汽球的過程中，先認識相應的顏色（紅、黃、藍、綠）及辨別各種不同的顏色；然后，通過“給汽球送字寶寶”或“什么字寶寶不見了”的游戲以及涂色活動（附圖：能按字意在汽球上涂上相應的顏色）；把識字教學與其他的教學活動聯系起來，讓各科教學融入一體，活躍課堂氣氛，使之不會顯得太單調，也培養了幼兒各方面的技能技巧，提高了幼兒想象力，更能促進幼兒的語言的迅速發展。因而，識字教學過程時，幼兒園也就與小學多溝通，做好幼小銜接的工作，以免造成不良的影響與帶來不必要的后果，導致影響孩子智力的健康發展！

　　總而言之，幼兒園的識字教育，使幼兒在“玩中學，學中玩”，讓幼兒在輕松無壓力的條件下進行識字，充分調動幼兒的學習積極性，效果遠遠超出了人們的意料之外。識字教育不但能開發孩子大腦潛能，拓展幼兒的知識面，激發孩子從小對識字教育和學習語言文字的興趣，為幼兒打開閱讀和書寫作好準備，更為重要的是，為幫助幼兒形成了良好的閱讀習慣和學習習慣，而且能培養幼兒的想象力、思維能力、注意力、觀察力、動手操作能力以及口語表達能力等等，為入小學打下扎實的基礎！

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