2)定期或不定期的家庭通信讓家長了解近期幼兒園的活動動向。

　　定期的家庭通信就是班主任老師把打印好的信放在宣傳欄，家長接孩子時取信。通過這樣的方式把幼兒園的一些信息傳達給家長。內容主要是每學期期末時詢問下學期孩子是否繼續在本園升級，并告知交學費的日期及交費方式，還有每個月的食譜等。

　　不定期的家庭通信主要是幼兒園本班或相同及相近年齡的班級共同組織的一些非正常教學內容活動。比如天氣好時組織的野餐會，去園外現場參觀、看演出等活動時，班主任老師提前一周或兩周把活動時間及費用打印好放在宣傳欄等。

　　當然，家庭通信的活動中教師所起的作用只是幼兒園與家長之間的通信橋梁作用，更進一步的溝通還需要教師與家長直接對話。

　　3）充分利用早晚接送孩子的時間與家長交流。

　　韓國的幼兒園早上入園時間一般是9點到10點之間，因為孩子的父母同時出發上班的情況不多，孩子入園的時間比較自由和分散。這樣老師可以充分利用家長來送孩子的時間與家長進行短暫的和必要的交流。晚上放學的時間也是一樣。

　　4）教師掌握每個孩子家長的通訊錄，以便緊急情況發生時可以盡快地聯系家長。

　　2．家長的積極配合

　　在教師主動創造與家長合作的機會時，家長也應該積極配合才能使合作關系融洽的發展。

　　1）家長輪流協助食堂準備午餐

　　雖然隨著社會的發展，經濟建設的需要，以及女性解放運動的發展等，韓國婦女的就業率逐漸升高，但是大部分女性婚后特別是生育以后主要還是在家里照顧孩子，整理家務。還有一些主婦做一些parttime的工作。這樣就使媽媽們有自己可以調配的時間參加幼兒園或是學校的支援工作。韓國有很多幼兒園或是中小學校的食堂都實行家長自愿者的經營方式。也就是說，幼兒園的食堂有若干名固定的營養師、廚師，但是每天請一位或是兩位家長來做其他的輔助工作，這樣既可以節省幼兒園的一部分用人開支，同時可以讓家長看到食堂廚房的工作情況，讓家長能夠放心幼兒園的伙食，并起到監督作用。

　　2）充分利用可利用的家長資源

　　（1）邀請家長參與教學

　　家長參與教學的方式很多，教師可以在充分了解各位家長的特長以后根據班級現階段教育的特點邀請家長參與教學。班里所有孩子的家長所從事的工作一定不同，教師可以在方案教學過程中邀請一些專業知識豐富的家長來班里為孩子們上一節課，讓孩子們有新鮮感，生動感，為孩子創造更加輕松愉快的學習環境。特別是幼兒園里工作的老師大部分是女性，經常邀請男性家長來參與教學的話，既會受到孩子們的歡迎，讓孩子有更廣泛的社會交流，也可以給爸爸們創造更多的與孩子接觸的機會，參與到教育孩子的過程當中來。

　　（2）請家長提供有可能的幫助。

　　比如提供參觀的場所，遠行時提供汽車等等。當然，這些幫助應與家長協商，在家長力所能及的情況下實行，教師不能強行要求家長提供這些幫助以給家長造成不便。

　　（3）教師和家長一起為孩子辦生日會。

　　每個孩子過生日時，全班小朋友會一起為他開生日會慶祝。開生日會時家長會帶一些食品飲料來到班里分給小朋友們吃。并協助老師布置會場，結束后清掃教室等。因為開生日會所花的時間和經歷以及經濟上的負擔很大，也會影響到班里教學工作的時間安排，生日會一般每個月舉辦一次，在本月過生日的孩子一起過。

　　3．家長的主動性

　　韓國的媽媽們把對孩子的教育當作自己的一項事業來看待。受教育程度不同的家長為孩子的教育所做的工作也有所不同，但都是以教育孩子為中心的。一些受教育程度較高的家長主動查看書籍，或在網上尋找資料，豐富自己在兒童成長發育及育兒方面的理論知識。

　　教室一側墻上一般安裝有單面鏡，主要用來教學或研究者在外面觀察孩子的活動，也有很多家長抽時間或是在接送孩子的時候來觀察自己的孩子在班里的活動情況，以及教師的教學態度等。

　　4．教師與家長交流的禮儀

　　韓國人非常尊師重教。

　　韓國是受儒家思想影響很深的一個國家，韓國語至今保留對上級或長輩使用的尊敬語和對平級下級使用平語的語言習慣。通過使用哪一階的語言，可以看出說話雙方的地位。在韓國的幼兒園，老師和家長之間不管誰的年紀大，不管家長的職位高低，不管教師是否已婚，雙方都使用尊敬語說話。通過語言可以看出韓國的教師與家長之間相互平等、相互尊重的關系。

　　三.中國幼兒教師與家長之間的合作關系建議

　　國家的國情不同，社會體制不同對于基礎教育也會千差萬別。我認為與經濟建設相同，吸取外國的各種經驗經驗，借鑒外來文化中的先進部分并結合我國的特點，建立適合我國國情的教育方式方法有利于我國教育事業的向前發展。

　　1．教師與家長的合作關系應以平等互助為原則。

　　在幼兒教育活動中，教師與家長同樣是教育者的身份應該是平等的。雙方以平等的身份互相尊重為前提才能建立積極健康的合作關系。

　　教師過分地以專家自居，不能夠理解尊重家長的教育方式理念的話，就會在教育方式方法最基本的問題上開始與家長產生分歧。如果教師以上對下教育人的方式對待家長，會使家長更加被動甚至產生負面效果。

　　在經濟社會，家長花錢把孩子送到幼兒園，教師受雇于幼兒園，家長與教師之間又形成了一種消費者與生產者之間的關系。如果家長一味地強調這一關系，在孩子的教育中要求教師以家長希望的方式進行的話，就不能夠客觀地針對孩子的特點來進行教育。

　　因此，在教師與家長的合作關系中，以任何一方為主導，另一方為隨從的關系都是不能夠達到良的效果的。在合作當中，教師應當不斷提高自身各方面的素質，在自尊自愛的前提下，尊重家長，家長也同樣要尊重教師，并能夠平等地與教師討論自己的觀點。

　　2．教師在向家長介紹孩子的情況時應客觀全面地介紹。

　　由于孩子年齡小，語言表達能力較低，家長要了解孩子在幼兒園的情況只能通過向教師詢問。在教師向家長介紹孩子時，不論是教師憑借自己主觀評價只是數落孩子的淘氣不聽話，與其他小朋友打架等不良表現，還是報喜不報憂地向家長只說孩子好的一面，都不能夠幫助家長正確地了解孩子的真實情況。特別是前者，還會傷害到家長的自尊心以及對教師的信任度。

　　因此，教師應在平時多注意觀察孩子的各方面表現，在向家長介紹孩子的情況時，盡量客觀全面地介紹，多說一些觀察到的現象，少說自己的評價。給家長留有一個自己評價判斷的空間。

　　3，多給家長創造合作交流的機會

　　教師與家長合作交流的方式可以是多樣的，既可以是單獨交流，也可以是集體交流。

　　1）單獨交流

　　單獨交流包括教師與家長一對一的面談、電話通話或是通信。教師可以根據具體的情況選擇合適的方式與家長進行溝通，也可以把溝通的方式教給家長，讓家長自己選擇方便的方式與教師聯系。在家長主動提出與教師溝通時，教師也應該積極配合協調時間，如果是通信的話應該按時給家長回復。教師積極的回應態度可以鼓勵家長主動與教師溝通的積極性。

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