2．第二次摸箱

　　師：這是什么表情？

　　幼1：緊張

　　師：你怎么看出來的？

　　幼1：眼睛睜得大大的，頭上還有汗出來。

　　師：請你們來模仿一下這個(gè)表情好嗎？（第一位幼兒用眼睛睜得大大地表現(xiàn)緊張；第二位幼兒用人緊縮發(fā)抖表現(xiàn)緊張。）

　　師：兩位小朋友用不同的表情、動(dòng)作來表現(xiàn)，但都表現(xiàn)出了緊張的樣子，真不錯(cuò)。

　　3．教師將摸箱里的其他表情的娃娃拿出來向小朋友簡單地進(jìn)行了介紹，并出示相應(yīng)的心情臉譜。

　　（二）欣賞音樂，給音樂配上相應(yīng)地心情臉譜

　　師：請小朋友聽兩段音樂，聽聽它們有什么不同

　　1．幼兒完整欣賞音樂

　　師：誰能給這兩段音樂配上合適地心情臉譜

　　幼1：分別配上“高興”、“傷心”的臉譜。

　　師：你為什么給這兩段音樂配上“高興”和“傷心”地心情臉譜？

　　幼1：第一段音樂很歡快，第二段音樂很慢，不好聽，聽了不舒服。

　　師：他是根據(jù)自己聽了音樂以后，心里的感覺來配心情臉譜的，不錯(cuò)！其它小朋友還有沒有不同的感受？

　　幼2：分別配“高興”、“驚訝”的臉譜

　　師：你為什么這樣配？

　　幼2：第一段音樂很開心，第二段音樂有點(diǎn)恐怖，所以“驚訝”

　　師：還有不同的嗎？

　　幼3：分別用“驚訝”、“生氣”表示

　　師：說說你的理由

　　幼3：我聽第一段怎么這么快，覺得很驚訝，第二段音樂很慢，好像一個(gè)人在生氣。

　　師：小朋友都將自己不同的感受用心情臉譜表示出來，都很好。

　　（三）幼兒用簡單的臉譜畫出自己這兩天的心情，并與同伴交流。

　　1．師：這兩天你的心情怎樣？把它畫出來，和同伴聊聊。

　　幼兒畫心情臉譜。

　　師：誰愿意將自己的心情告訴大家？

　　幼1：這兩天我很高興，因?yàn)槲胰ツ虾�公園玩了。

　　幼2：媽媽帶我去麥當(dāng)勞了，我很高興。

　　幼3：我很生氣，因?yàn)樵缟蟻碛變簣@的時(shí)候陳澤彥打我了。

　　師：小朋友，我們能讓他高興起來嗎？

　　幼4：我和他做好朋友。

　　幼5：我做了高興的娃娃送給他。

　　師：小朋友這樣幫助你，你現(xiàn)在的心情好點(diǎn)了嗎？

　　幼3：好了。

　　2．請小朋友把自己的心情臉譜加載心情樹上。（結(jié)束）

　　三、討論：

　　1、在藝術(shù)活動(dòng)中應(yīng)如何對幼兒進(jìn)行情感的教育？

　　2、由于孩子們在每天每時(shí)每刻都有不同的心情，應(yīng)通過什么方法和手段讓孩子們在情感上體驗(yàn)到更多的快樂？

　　四、簡析：

　　一．讓孩子在輕松愉快的環(huán)境大膽地體驗(yàn)情感、表達(dá)情感

　　隨著教師對新《綱要》的不斷深入學(xué)習(xí)和內(nèi)化，教師領(lǐng)會(huì)到什么是支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色定位，在孩子的一日活動(dòng)中，教師是孩子學(xué)習(xí)的朋友和合作伙伴，有了這樣一種寬松的心理環(huán)境，孩子樂于將自己的情感表現(xiàn)出來。同時(shí)富有童趣、能激發(fā)孩子活動(dòng)興趣和欲望的物質(zhì)環(huán)境，也是孩子體驗(yàn)和表達(dá)情感的前提。如本次活動(dòng)中中，設(shè)計(jì)了幼兒喜歡玩的摸箱，還有可愛的心情樹，讓幼兒在充滿童趣的環(huán)境中活動(dòng)，體驗(yàn)情感。

　　二．在藝術(shù)活動(dòng)中注重體驗(yàn)和表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒良好的情感

　　情感教育用說教很難取得成功，它必須通過幼兒實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)才能順利開展。在對幼兒進(jìn)行情感教育時(shí)，

　　教師必須為幼兒創(chuàng)造能夠進(jìn)行感受的條件，并通過感受用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行表現(xiàn)。在以上這一活動(dòng)中，通過游戲讓孩子感受到歡樂，同時(shí)借助音樂欣賞，讓幼兒在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)，用自己獨(dú)特的理解感受音樂帶來的情感并進(jìn)行表現(xiàn)。對于這個(gè)環(huán)節(jié)，首先教師能夠充分利用藝術(shù)活動(dòng)的情感教育功能，用《動(dòng)物狂歡節(jié)》和《洋娃娃葬禮曲》兩段絕然不同的音樂讓孩子體驗(yàn)不同的情感，起到了事半功倍的作用。其次，教師尊重幼兒獨(dú)特的情感體驗(yàn)，對于孩子的不同感受表示接納和認(rèn)同，體現(xiàn)教育的人本性。

　　但是在這一環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠，顯得比較單調(diào)，孩子對音樂的理解是多角度的，可以從音樂的節(jié)奏、根據(jù)音樂想象不同的情景、聽音樂以后自己心里的感覺等等來理解音樂，教師首先應(yīng)該肯定孩子不同角度的音樂感受，同時(shí)可以通過引導(dǎo)，讓孩子產(chǎn)生更豐富的情感體驗(yàn)。另外，教師可以讓孩子再聽一遍音樂或分段欣賞音樂，讓更多的幼兒對音樂產(chǎn)生感受，并用適當(dāng)?shù)姆椒▉肀憩F(xiàn)感受。

　　在最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子將自己的心情畫下來，一方面可以讓孩子學(xué)習(xí)表達(dá)自己的情感，另一方面能讓學(xué)習(xí)釋放自己的心情。充分尊重幼兒的意愿，讓愿意將自己心情告訴同伴的幼兒上來講述自己的心情，當(dāng)一位幼兒因?yàn)橥�伴打他的時(shí)候他非常生氣時(shí)，及時(shí)加以引導(dǎo)，讓同伴一起來幫助他。但是當(dāng)幼兒的幫助只局限在送禮物給他時(shí)，教師卻還可以通過其它途徑來讓他高興，如：大家唱首歌、跳歌舞。這樣可以更好地將藝術(shù)活動(dòng)滲透在情感教育中

　　為此，教師在幼兒表現(xiàn)情感的過程中要盡量縮短教師教的時(shí)間，延長兒童自由表現(xiàn)的時(shí)間，允許并鼓勵(lì)兒童用自己的方式表達(dá)和表現(xiàn)。在藝術(shù)表現(xiàn)過程中，

　　教師注重自身情感的滲透，引導(dǎo)兒童體驗(yàn)作品的情感，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。在藝術(shù)表現(xiàn)的過程中，兒童不僅自然地抒發(fā)了情感，同時(shí)發(fā)展了創(chuàng)造性。

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