四、解決問題的策略：

　　對于這種現象，一味的堵和呵斥不是解決問題的好方法。我們應根據孩子的年齡和心理特點，注意運用有效的策略，讓孩子在愉快接受的同時，不露痕跡地投入與另一個活動中去。

　　1．由于孩子年齡小，自我控制能力差，我們可以運用《幼兒心理學》中的“注意轉移”的策略。注意轉移是根據任務主動、及時地從一個對象或一種活動轉移到另一對象或另一種活動中去。注意的轉移與注意分散不同。雖然表面上看來都是改變注意對象，但前者是主動的、有目的地改變注意對象，后者則是被動的、有無關刺激的干擾，使活動離開應該注意的對象。當然，作為教師，在教育過程中不僅僅是運用某種策略來指導孩子改正某種不良習慣，而應多種方法交互、靈活運用，以達到讓孩子真正理解和掌握自我保護方法，從他律到自律，成為自覺的行動。

　　2．該幼兒是入大班的幼兒，隨著年齡的增長，會從對事物的比較簡單的、表面的理解發展到對事物的比較復雜的、深刻的理解。根據這一特點，教師應經常引導幼兒分析事物，逐步學會通過事物的表面現象推理其因果關系，推理出因為某件事情可能造成什么樣的后果。讓幼兒分辨好與不好，什么事該做，什么事不該做，從而引領幼兒多做好事，少做和不做不好的事情。

　　3．家庭是幼兒教育的重要陣地之一，父母是孩子的第一任老師。父母的一舉一動、一言一行直接影響著孩子的行為。本案例中幼兒的父母親都屬于低學力層次，家庭環境較差，對孩子的家庭教育很不重視，放任自流。對于幼兒園中組織的活動也不重視，對幼兒園的家園聯系也不關心。對于這樣的父母親，作為教師更應重視家教輔導。我想：首先，必須提高家長對早期幼兒教育的重視，讓他們懂得孩子的將來要超過自己的唯一途徑就是要從小抓起。其次，由于孩子父母的文化素質相對較差，教師有責任幫助家長設立家教預案，共同擔負教育責任。最后，定期進行家園聯系，反饋家庭教育的情況，總結育兒經驗。

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