案例中，從觀察活動開始，至相關的設計活動，我們通過敏銳的洞察，及時從幼兒那里得到重要的信息，并據此及時地調整自己的策略，并在必要的時候為孩子的活動提供必要的幫助。因此，我們認為，幼兒的自主學習是離不開教師的積極努力的。

　　幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與社會因素相互作用，選用日常生活中的一些經驗和知識作為教育內容，也是幼兒社會性發展的需要。我班開展的主題活動“超市”就是一個很好的說明。

　　活動的起源

　　每當“三八”婦女節的時候，我們班的幼兒都有一項為媽媽買禮物、送禮物的活動。孩子們非常喜歡這項活動，尤其是去超市購禮物這個環節。為了使幼兒加深對超市的認識，我們實施“超市”的主題活動。小朋友們紛紛在課外尋找、查閱各類與超市有關的信息與資料。在爸爸媽媽的支持下，孩子們帶來了一些資料，這些資料的提供使孩子們大開眼界。他們經常聚在一起，討論自己以往的一些經歷以及自己了解的知識。

　　一天，尹子力帶來了兩張“天潤發”的廣告，邀陳知秋一起“研究”起這份廣告，引起了大家的注意。

　　“這是上次我和媽媽去湖州的超市，那里的阿姨送給我的。”子力攤開了廣告紙，“這是超市的廣告。”

　　“廣告是用來干嗎的？”

　　“廣告是讓人家知道這家超市有這些東西賣！”子力神氣地回答。

　　“對呀，那讓我們看看這家超市是怎么樣做廣告的，好嗎？”

　　他們聽了我的提議后，便仔細地觀察起這份廣告。他們發現廣告上有許多商品的照片，尹子力認為“這些照片是讓人家看清楚一點，這些東西是怎樣的。”不久，他們又發現照片下面還有一排小字和數字。

　　“這些數字是什么呀？”陳知秋問道。

　　“這個是這樣東西的價格呀！”子力指著價格介紹說。

　　“那么這個呢？這個又是什么？”知秋又指著一排小數字說。

　　“這個是‘125克’，大概是重量吧。”識字的吳睿說著。

　　陳知秋說：“哦，我知道了，這樣賣的人就知道用這么點錢買這些商品合不合算。”他們一頁一頁地翻過去。

　　“你看這里價格寫的很大外面還有這個。”

　　“唉，這里的商品有兩個價格，上面的價格還了個‘x’。”

　　“我媽媽說打‘x’的價格是本來的價格，現在便宜了就換了新的、便宜的價格了。”尹子力又迫不及待的將他“取來的經”兜出來了。

　　“有這么多的東西是便宜的，別人肯定會去他們超市的，那么他們（指超市）的生意肯定會很好的。”

　　看到孩子們的興趣一下子高漲起來，我乘機提出問題：“我們能不能也為我們自己的超市設計廣告呢？”我的這一提議立刻得到了孩子們的響應。

　　廣告制作

　　從何處著手呢？孩子們又犯愁。我笑著揚揚手中的廣告紙說：“答案呀，就在這張廣告紙中。”大家又開始一起從研究“天潤發”的廣告開始，尋找解決問題的方法。讓幼兒經討論后，決定從商品分類開始著手。于是，我們一起建立了商品的網絡圖。

　　日用品

　　裝飾品食品

　　商品

　　家用電器服裝

　　在了解超市商品的種類后，孩子們又提出了一個問題，廣告上的商品是照片，我們的自制廣告上用照片是不大可能的，那怎么辦呢？

　　“那我們自己畫商品吧！”衛奕提議。

　　子力沉默片刻后說：“我覺得還可以剪下畫報上的圖畫，剪貼在廣告上。”這的確不失為是個好辦法。

　　我發現他們已經迫不及待地想動手制作�？磥泶藭r是不可能再對廣告進行進一步觀察小結出制作過程中的其他問題了。于是，在現有資料、經驗基礎上，孩子們根據自己的喜歡，通過繪畫、手工等形式進行了制作。把自己的創意，體現在了廣告紙上。

　　就這樣，第一次的廣告制作完成了。但是，孩子們并沒有滿足現狀，他們在欣賞的過程中，發現了一些問題。

　　——商品畫的太攏了

　　——商品種類太少了

　　——有些商品太大，有些商品太小了

　　——顏色太黯了，看不清楚

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