5、請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家：我們目前住在兩廣，屬于宣武區(qū)，離康樂(lè)里比較近，但是原宣武的學(xué)校會(huì)不會(huì)沒(méi)有純西城的學(xué)校在小升初的時(shí)候更方便進(jìn)入好一些的中學(xué)呢？上次聽(tīng)聞風(fēng)老師說(shuō)，宣武現(xiàn)在還是大波哄的狀態(tài)，明年才會(huì)進(jìn)入大派位的政策，那是不是大派位的學(xué)校也是首先是宣武的學(xué)校之后有少部分是西城的？那我是選擇康樂(lè)里比較好，還是選擇青龍橋這種普小呢？

　　清朗老師回復(fù)：

　　宣武合并到西城后的派位政策，今年是第一年，4月底政策出臺(tái)，請(qǐng)及時(shí)關(guān)注。據(jù)了解，新西城會(huì)按統(tǒng)一的政策走，不分親疏。康樂(lè)里小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量好于青龍橋小學(xué)。

　　6、請(qǐng)問(wèn)專(zhuān)家，有超常班的培訓(xùn)，您說(shuō)有必要讓小孩先培訓(xùn)一下嗎。到時(shí)候再去考試，孩子現(xiàn)在4歲。孩子戶口在自忠，但是沒(méi)在那住，需要怎辦才能上自忠啊？

　　李君卿老師回復(fù)：

　　恕我冒昧，先糾正您的一個(gè)說(shuō)法，超常的孩子僅靠“培訓(xùn)”是“培訓(xùn)”不出來(lái)，如果現(xiàn)在有“超常培訓(xùn)班”那基本上也是以應(yīng)試為目標(biāo)，輔之以大量練習(xí)，以達(dá)到讓孩子通過(guò)某次考試或者面試的目的的。因?yàn)闆](méi)見(jiàn)過(guò)您的孩子，也沒(méi)了解過(guò)任何關(guān)于您孩子的信息，我無(wú)從說(shuō)起您的孩子是否超常。

　　但，沒(méi)有超常天賦的孩子就不能進(jìn)入超常班嘛？不是的，美國(guó)的一個(gè)心理學(xué)家（布魯姆）曾經(jīng)研究過(guò)，3-6歲是人的一輩子智力發(fā)展最為迅速的時(shí)候，我們也經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)6歲的孩子比5歲的孩子會(huì)的技能（唱歌、跳舞、兒歌、背詩(shī)……）多很多，而且表現(xiàn)力差別很明顯，其實(shí)這就是家長(zhǎng)用心“培養(yǎng)”的結(jié)果。我們建議您，用心“培養(yǎng)”您的孩子，而不是為了某一超常班“培訓(xùn)”，一個(gè)是長(zhǎng)期規(guī)劃，步步為營(yíng)；一個(gè)是著眼眼前，臨時(shí)抱佛腳，相信您自己就能做出一個(gè)評(píng)判。

　　所以，總上所述，您從4歲開(kāi)始關(guān)注孩子的思維是非常好的，而且是及時(shí)的，建議您可以考慮從數(shù)學(xué)思維、語(yǔ)言思維、藝術(shù)思維等方面入手，既能豐富孩子的課余生活，多培養(yǎng)興趣，更重要的是掌握以后學(xué)習(xí)的很多基本概念和思維方法，除了時(shí)間和精力還有金錢(qián)成本的付出之外，百利而無(wú)害。

　　7、順便再問(wèn)一下：體能測(cè)試現(xiàn)在考得也越來(lái)越多了，但作為家長(zhǎng)我還是不清楚該從哪入手鍛煉孩子。跳繩？跑步？

　　李君卿老師回復(fù)：

　　體能測(cè)試沒(méi)有您說(shuō)的那么恐怖，呵呵。

　　其實(shí)您和孩子爸爸如果能夠保證每天在戶外有半小時(shí)左右的體育運(yùn)動(dòng)就可以，必須慢跑跳繩拍皮球做做體操都是適合的活動(dòng)。除了這些之外，您可以讓孩子每天練習(xí)一下雙手舉平，單腳站立，這是培養(yǎng)平衡能力和專(zhuān)注力的方法之一。如果有條件的話可以學(xué)習(xí)一些乒乓球，羽毛球之類(lèi)的，也是陶冶情操了。

　　8、老師請(qǐng)問(wèn)一下。我們家孩子做題比較偏科，面試的時(shí)候，會(huì)不會(huì)很容易被淘汰？

　　李君卿老師回復(fù)：

　　不知道您是如何看出孩子偏科的？和您分享個(gè)故事也許會(huì)有點(diǎn)幫助。

　　曾經(jīng)和一個(gè)家長(zhǎng)聊，家長(zhǎng)說(shuō)，她準(zhǔn)備以后讓孩子學(xué)奧數(shù)。

　　我問(wèn)，為什么。家長(zhǎng)說(shuō)，因?yàn)楹⒆蝇F(xiàn)在學(xué)不好英語(yǔ)。

　　我問(wèn)，為什么？家長(zhǎng)說(shuō)，孩子在幼兒園有外教教，但回家我一問(wèn)啥都說(shuō)不出來(lái)。

　　我問(wèn)，為什么？家長(zhǎng)說(shuō)，肯定是缺哪根筋，對(duì)英語(yǔ)不敏感。

　　我問(wèn)，為什么您會(huì)這樣想呢？家長(zhǎng)說(shuō)，別的孩子回家都能說(shuō)。

　　我問(wèn)，您看過(guò)孩子上課時(shí)候的情況嗎？或者問(wèn)過(guò)孩子上課時(shí)候的情況么？

　　家長(zhǎng)說(shuō)，沒(méi)有。

　　我建議她問(wèn)問(wèn)孩子，喜不喜歡上英語(yǔ)課，喜不喜歡那個(gè)老師；同時(shí)，也問(wèn)問(wèn)老師，孩子上課的表現(xiàn)。

　　問(wèn)完之后，家長(zhǎng)明白了，課程是外教教，全英語(yǔ)授課，孩子聽(tīng)不懂。聽(tīng)不懂，就說(shuō)不出；說(shuō)不出，回家就要被家長(zhǎng)逼著說(shuō)，說(shuō)不好還得被批評(píng)；被批評(píng)之后到了課上還是聽(tīng)不懂……

　　惡性循環(huán)產(chǎn)生了……

　　在跟幼兒園溝通過(guò)后，家長(zhǎng)給孩子報(bào)了一門(mén)英語(yǔ)的啟蒙課程，在家的時(shí)候先指一些簡(jiǎn)單的東西讓孩子說(shuō)英文，孩子每說(shuō)對(duì)一個(gè)，都能得到一個(gè)鼓勵(lì)。半年多，就回到了外教的課程。

　　真的是孩子學(xué)不好英語(yǔ)么？其實(shí)不是，而是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)打開(kāi)這扇門(mén)的鑰匙……

　　希望能對(duì)您有用。

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