13.我們是11月份出生的，今年上不了小學了。現在10以內加法也會，但算的比較慢，而且有時候需要掰手指。她總想找一些捷徑來做題，比如我問她，5加7等于幾，她先讓我回答5加6等于幾，我回答是11，她就說5加7等于12.我不知道她這樣做法是對還是不對？感覺有些取巧的方式，不太踏實。

　　周老師的答復：

　　實際上“取巧”是一種思維策略，是孩子思維靈活的表現。千萬別批評她“不踏實”。

　　14.俺家妞愛唱愛跳，就是不喜歡數學，一學數學她就不高興。明年秋天就上學了，該怎么辦啊，真是發愁。

　　周老師的答復：

　　要把數學融入到生活中，融入到游戲中，隱藏于無形，孩子就不煩了。

　　比如：給孩子的身高做個記號，過了幾個月，給孩子量一量，告訴孩子長高了一厘米，這樣孩子就有了測量與長度的感知。喊孩子生飯，帶上時間：孩子，快十二點了，來吃飯。生活中還有重量、溫度、長短、快慢等，能摸的要讓孩子摸一摸，能看的要看一看，看不到的也要讓孩子聽一聽。

　　孩子在活動中有了一定的能力，一定要經以適當的表揚強化，孩子自信心來了，問題不就解決了嗎。

　　15.與幼升小尖子班有什么區別？

　　周老師的答復：

　　這是學前的課程，上完后就可以考小學一年級的尖子班。

　　摩比百變數學思維課程，是現在孩子學的快樂新思維的升級版，我們努力讓孩子觸摸到數學的靈魂，掌握核心的數學概念與思考方法，特別是掌握超強的心算技能（絕非珠心算），讓孩子更有后勁。

　　16.我們孩子正在上您的課，十分喜歡，上課很明白，回答也積極，但發現下課回家就會有糊涂現象，如他會說2是6的三倍。這是這么回事，thanks。

　　周老師的答復：

　　孩子糊涂很正常呀，孩子知道2是六的三倍，孩子對倍數的理解已經不錯了，只是對倍數這個數學語言理解略有不足，家長適當輔導一下：一樣多才夠一倍，2還不夠六的一倍呢，他怎么能是六的三倍了，這樣一說，孩子自己明白了。再出幾道題鞏固一下，孩子就是這樣，在嘗試錯誤中不斷的前進的，這個很正常。

　　17.老師，這個學完了，孩子能有什么樣的變化呢？

　　周老師的答復：

　　孩子學完后，會給您一個意外的驚喜。就成績而言：我們班上一個數學比較弱的孩子，幾乎是最弱的，但家長說，在孩子學前班的成績還是非常優秀的。最近，一個家長說，他鄰居家的一個孩子，僅一個寒假七次課，怎么變化得讓人吃驚。學跟不學會有較大的區別，這只是現象，孩子信心增強，學習興趣深厚，從此愛上學習這才是最重要的。

　　18.孩子學的太多以后會不會厭學啊，懷疑中。現在把以后的東西都學了，孩子在學校會不會就沒有學習的動力了？

　　周老師的答復：

　　小學學的知識學前可以學，但方式不一樣，學前的孩子是要動手去擺弄觸摸，要用數學本源的意義去解問題，不需要列算式和豎式，不要求速度和書寫，只是動手。孩子知識積累多了，會更有興趣學習。

更多信息請查看論壇原帖：

4月26日周建新老師在線答疑專帖——思維培養和成長的關系（結束）
 

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