幼升小選擇一所好學(xué)校是很多家長(zhǎng)的心愿。同時(shí)，理想的名小不僅離家遠(yuǎn)還要交贊助費(fèi)。擔(dān)心孩子進(jìn)了名小學(xué)習(xí)壓力大，生活不快樂(lè)。

　　近日，隨著畢業(yè)、升學(xué)月份的日益臨近，“擇校經(jīng)”成為了家長(zhǎng)熱議的焦點(diǎn)。很多家長(zhǎng)為孩子讀小學(xué)的事犯愁。令其糾結(jié)的并不是孩子沒有學(xué)校讀，而是要在眾多“名小”目錄中圈定目標(biāo)，實(shí)在無(wú)從下手。

　　“好學(xué)校”的三大衡量標(biāo)準(zhǔn)

　　進(jìn)入5月，隨著“幼升小”、“小升初”及中考等升學(xué)關(guān)鍵時(shí)期的到來(lái)，北京家有畢業(yè)生的家長(zhǎng)越發(fā)緊張起來(lái)。為了給孩子升學(xué)尋找到一所“好學(xué)校”，家長(zhǎng)們甚至在更早的時(shí)候就開始四處打探消息，或是論壇發(fā)帖請(qǐng)教“前輩”，或是通過(guò)各種渠道到學(xué)校實(shí)地考察……一場(chǎng)“斗智斗勇”的升學(xué)戰(zhàn)役悄然打響。然而，記者調(diào)查了解到，對(duì)于“好學(xué)校”的衡量標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)心中各有桿秤。

　　標(biāo)準(zhǔn)一，進(jìn)“名校”才是硬道理。

　　這樣的學(xué)校培育出來(lái)的孩子，不僅能較適應(yīng)目前國(guó)內(nèi)的教育體制，同時(shí)也能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。在北京著名的“幼升小”論壇上，網(wǎng)友“小粉豬”本來(lái)想送孩子上一所普通小學(xué)，但是經(jīng)過(guò)與其他家長(zhǎng)的溝通后也轉(zhuǎn)變了自己的觀念。“上個(gè)好學(xué)校，對(duì)孩子的一生都很重要。不光是學(xué)習(xí)，名牌學(xué)校培養(yǎng)出的孩子在心胸和眼界上也更加開闊。”當(dāng)然，家長(zhǎng)送孩子進(jìn)入“名校”也不乏出于對(duì)其未來(lái)升學(xué)的考慮。家長(zhǎng)秦女士的孩子正面臨中考，她表示自己會(huì)為孩子首選示范高中，因?yàn)閺奈磥?lái)考上好大學(xué)的幾率來(lái)看，示范高中能更令人放心。

　　標(biāo)準(zhǔn)二，“門當(dāng)戶對(duì)”很重要。

　　在評(píng)判一所學(xué)校好或普通的時(shí)候，有些家長(zhǎng)還會(huì)重視學(xué)校層次與自身的匹配程度。網(wǎng)友“2011小學(xué)童”提出，在小學(xué)教育階段，學(xué)校和學(xué)生家庭的因素各占一半，甚至家庭影響更甚。如果孩子同學(xué)的家長(zhǎng)和自己的教育背景、教育理念相似，未來(lái)交流溝通會(huì)更加方便。

　　標(biāo)準(zhǔn)三，孩子快樂(lè)發(fā)展擺首位。

　　也有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求并不是那么“高”，比如小學(xué)階段最重要的事情是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，選擇一所校風(fēng)好、接送方便的中等學(xué)校就可以了，孩子基礎(chǔ)階段的成長(zhǎng)有相當(dāng)一部分因素在于父母的引導(dǎo)和家庭教育。“擇校不是擇虛名，重要是合適孩子的發(fā)展，積極向上的環(huán)境氛圍很重要。”

　　“好學(xué)校”究竟對(duì)孩子好不好？

　　郭女士的孩子現(xiàn)在海淀一所知名小學(xué)上一年級(jí)。去年入學(xué)前，郭女士先后托了各種關(guān)系，最終送孩子進(jìn)入了這所“好學(xué)校”。然而，一個(gè)學(xué)期還沒有結(jié)束，她就冒出了為孩子轉(zhuǎn)學(xué)的念頭。

　　面對(duì)記者，郭女士道出了自己的無(wú)奈。“這所‘牛校’的名氣有口皆碑，但也許它并不適合我的孩子。”在為孩子擇校前，郭女士選擇這所學(xué)校的原因有四：一是名氣，二是“小升初”時(shí)具有優(yōu)勢(shì)，三是知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，四是自己可以找到擇校的門道且中間的“經(jīng)濟(jì)代價(jià)”可承受。

　　然而，開學(xué)后隨著自己對(duì)學(xué)校的深入了解，郭女士發(fā)現(xiàn)該校的一些做法與自己的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。“當(dāng)時(shí)之所以產(chǎn)生轉(zhuǎn)學(xué)的念頭，是我擔(dān)心未來(lái)孩子的成績(jī)會(huì)很難跟上。”郭女士的兒子剛滿六周歲上學(xué)，此前也沒有接觸過(guò)嚴(yán)格的幼小銜接學(xué)習(xí)，再加上本身有一些口音，在小學(xué)一年級(jí)就已經(jīng)出現(xiàn)了“跟不上”的表現(xiàn)。再加上老師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種渠道，都會(huì)不斷傳遞出其對(duì)于考試和分?jǐn)?shù)的關(guān)注信號(hào)，讓家長(zhǎng)難免感覺壓抑。此外，由于學(xué)校的硬件條件或管理因素，孩子在課間、午休時(shí)得不到充分的“能量釋放”，郭女士在這些細(xì)節(jié)上也無(wú)法和學(xué)校的觀念達(dá)成一致。

　　然而，隨著與同事、朋友的交流，郭女士已經(jīng)打消了為孩子轉(zhuǎn)學(xué)的念頭。“畢竟能夠進(jìn)入這所學(xué)校來(lái)之不易，況且也要看到學(xué)校的長(zhǎng)處如基本功扎實(shí)、進(jìn)入好中學(xué)的可能性大等。”但想到學(xué)校的一些理念對(duì)于孩子其他方面的限制，她又陷入了矛盾。究竟如何做才是對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，這個(gè)“好”學(xué)校究竟對(duì)孩子“好不好”？郭女士不禁迷茫。

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