二、錘煉隊(duì)伍，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展

　　教師專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校教育質(zhì)量的保證，是促進(jìn)學(xué)生潛能開發(fā)的關(guān)鍵。文興街小學(xué)現(xiàn)有專任教師22名，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。本科學(xué)歷13人，其中5人具有學(xué)士學(xué)位。區(qū)級(jí)骨干教師3人，校級(jí)學(xué)科帶頭人4人。教師隊(duì)伍年輕化，知識(shí)化，專業(yè)化。35歲以下教師17人，占全校教師總數(shù)的53%。

　　三年來，學(xué)校十分重視教師隊(duì)伍建設(shè)，通過實(shí)施“隊(duì)伍優(yōu)化工程”，開展校本培訓(xùn)和校本教研，為教師搭建成長舞臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　實(shí)施“隊(duì)伍優(yōu)化工程”，加強(qiáng)教師職業(yè)道德和行為規(guī)范教育——學(xué)校通過組織教師看光盤、閱讀報(bào)紙、小組討論、聘請專家作報(bào)告以及評選身邊的師德標(biāo)兵和優(yōu)秀班主任，引導(dǎo)廣大教師修師德、鑄師魂，立足崗位，敬業(yè)愛生。每年年末，學(xué)校組織學(xué)生和家長對每個(gè)任課教師進(jìn)行滿意度評價(jià)。對滿意度高的教師進(jìn)行表彰，對滿意度低的教師實(shí)行約談，分析原因，進(jìn)行整改。

　　實(shí)施請進(jìn)來，走出去的發(fā)展戰(zhàn)略，開展教師校本培訓(xùn)——學(xué)校利用周二全體教師會(huì)和寒暑假時(shí)間，組織教職工學(xué)習(xí)多媒體使用技術(shù)、心理調(diào)控技巧、衛(wèi)生保健常識(shí)等內(nèi)容。學(xué)校開展讀書活動(dòng)，促使教師在學(xué)習(xí)中更新觀念，改善教學(xué)行為。2009年暑期前，學(xué)校精心挑選了《教師的幸福人生與專業(yè)成長》、《給教師的100條建議》等書籍，送給教師閱讀。之后，舉辦“文興之聲——教師生涯中的點(diǎn)滴幸福感受”論壇進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。許多教師從家庭、事業(yè)角度暢談自己對于幸福的認(rèn)識(shí)，表達(dá)了對教育事業(yè)、對人生幸福的感悟和理解。

　　搭建舞臺(tái)，促骨干教師和青年教師成長——2009年，學(xué)校派楚青青、王京等教師參加了國家、市、區(qū)三級(jí)培訓(xùn)。暑假期間，派王京、黃衛(wèi)寧參加全國科技大賽；支持韓鵬艷赴浙江參加全國比賽。2009和2010年，學(xué)校分別派韓鵬艷和楊溦老師參加區(qū)語、數(shù)骨干教師脫產(chǎn)班學(xué)習(xí)。為了確保上述活動(dòng)的開展，學(xué)校舍得投入，在培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、聘請專家指導(dǎo)、制度保障等方面給予大力支持，強(qiáng)化了校本培訓(xùn)的力度。通過培訓(xùn)，教師的專業(yè)化水平有了較大提升。目前，學(xué)校有區(qū)級(jí)兼職教研員2人，區(qū)青年備課組成員4人。在“西城杯”課堂教學(xué)大賽中，王京、何學(xué)軍、孟晨三位教師榮獲二等獎(jiǎng)。

　　開展“學(xué)科帶頭人引領(lǐng)教研及獻(xiàn)課”活動(dòng)——作為北京市骨干教師和學(xué)科帶頭人，賈校長發(fā)揮自身優(yōu)勢，親自帶頭上引領(lǐng)課，以實(shí)際行動(dòng)帶領(lǐng)教師參與課改。

　　“賽”“研”互動(dòng)，激活教師自主學(xué)習(xí)積極性——學(xué)校每學(xué)期都組織一至兩次全校性聽、評課活動(dòng)。教師聽完課后，填寫《課堂教學(xué)評價(jià)表》，對本節(jié)課作出自己的評價(jià)與建議。與此同時(shí)，學(xué)校還舉辦校內(nèi)競賽活動(dòng)，如文興杯賽課、說課大賽、科研片段課等。為使活動(dòng)取得實(shí)效，學(xué)校對每位參賽教師參賽情況進(jìn)行評價(jià)，并將教師的獎(jiǎng)勵(lì)得分納入年終評優(yōu)、考核和職稱評定。此舉極大地調(diào)動(dòng)了參賽教師的積極性，避免了參賽活動(dòng)表面化和流于形式。

　　三、完善校本教研，提高校本教研實(shí)效性

　　為使校本教研扎實(shí)開展，學(xué)校建立了校本教研研修體系，實(shí)行教導(dǎo)處、學(xué)科組、教師個(gè)人三級(jí)教研模式。以教導(dǎo)處為中心，層層負(fù)責(zé)，逐級(jí)推進(jìn)。研究的主題全都來自課堂教學(xué)一線。為了確保校本教研的實(shí)效性，學(xué)校做到了在教研時(shí)間上予以保證，研究內(nèi)容上予以指導(dǎo)。各學(xué)科每周拿出半天時(shí)間開展教研。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了外出開會(huì)，雷打不動(dòng)參加活動(dòng)，學(xué)科主管主任和大組組長親自主抓。有了時(shí)間保證和領(lǐng)導(dǎo)重視，教師們研得認(rèn)真，鉆得深入，解決了難點(diǎn)問題。與此同時(shí)，學(xué)校建立健全了校本教研規(guī)章制度，把考核與獎(jiǎng)懲、評優(yōu)掛起鉤來，使教研工作步步深入，健康發(fā)展。

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