這個問題其實非常好解決。我們在歷史上這樣做過，國外也有非常成熟的經驗，就是在一個圓中設置一所小學，這所小學達到人數上限，會在旁邊等距離的地方再設一所小學。國外的小學一般都是500人左右，我們現在的重點小學經常發展到5000人左右，差的學校基本沒人去，這對于教育發展是一個障礙。

    二、孩子入學問題解決不了，根源在弱勢群體的意志得不到充分表達

    中國青年報：小學入學難困境反映出的根本問題是什么？

    程方平：我認為是弱勢利益相關者的意志得不到充分表達。我們現在糾結的是，一個沒有錢和關系的人，即使住在很好的小學、中學旁邊，孩子也可能進不去，因為“蛋糕”偏偏就切到其他人那邊去了。這個切蛋糕的方式是誰定的？為什么切的是左邊那塊而不是右邊那塊？為什么切的不是180度而是20度？這些問題都該有人回答。我相信，解決這個問題，既能得到百姓認同，又能得到廣大校長和教師的認同，畢竟有特權的學生、教師和重點學校是少數，受益者也是少數。

    另外，我國到目前為止，還沒有一部“學校法”。作為一校之長，哪些權力是該給的，哪些權力是應收縮的，都沒規定。我們老強調校長權力不夠，但同時也發現校長某些權力過大，比如收費的權力。很多國家公立學校沒有這一項，但我們的校長有，而且能決定一個學生進不進得來。如果我們能做到法律健全，加上督導和執法到位，公立學校教育質量的普遍提高指日可待。

    還有，就是教育方面的信息不對稱。我老勸一些家長不用非得都把孩子送到重點學校，為什么？因為家長只考慮學校，不考慮孩子的特點。如果想讓孩子輕松生活，童年像童年，少年像少年，那可以把他送到一般的學校。上這樣的學校，孩子一努力就可以當“雞頭”了，這比讓他上一個重點中學排名中后，更能給孩子的心理帶來更多正向激勵。如果怕孩子考試考不好，可以請勤工儉學的大學生來當家庭教師，最好是農村來的大學生，可以給孩子講講自己是怎么奮斗過來的，放假了帶孩子到農村老家去看一看，讓他知道世界上還有那么一群人在艱苦奮斗，他就會懂得珍惜。

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