所以，教育主管部門要整體考慮教育的均衡發展，讓每個老師、學生都能有更好的發展環境。我們重點學校有些老師，出國就像逛街一樣，但有些薄弱學校的老師，收入不僅是城市學校的1/2，連到縣城學習都不容易。老師的倦怠不僅是工資給得不高，更是這樣的制度讓他們看不到希望。如果在進一步改革中，實實在在地把這些事做好，現在的這種緊張就可以緩解。

    另外，我們還需要推動建立教師流動的制度�，F在山東、遼寧、安徽的一些地區正在做。一個老師在一個學校待到5年左右就要流動。一個學校要有一兩個真正會教書、懂教育的骨干老師，整個學校就會被帶起來。教師流動不能老是在重點學校之間流動，還要到薄弱學校去流動，而且一定要規定得特別具體，不流動就不能升遷、不能評優。

    中國青年報：但一些老師反映，校際流動可能導致家庭、生活的不便，影響工作積極性。

    程方平：他們可以在區域內流動啊，一個區內的重點學校和薄弱學校差別也會很大，即便是北京市的海淀區也有歷史很長的薄弱學校。

    我們還要提供服務，加強義務教育方面的信息對稱，特別扶植正在發展中的學校。只有這樣，家長才會放心，好學校的老師甚至校長才會流動起來。幾年后，這些學校也就發展起來了，整體水平也就上去了。所以，我很反感一些人玩文字游戲，反對所謂的“削峰填谷”，我覺得真正的公立學校在義務教育階段就要“削峰填谷”，共同達到中等以上水平。

    此外，還要加強監督制度。學者和老百姓在義務教育這一塊，沒有可行的渠道來幫助政府完善。我們可以設置一個咨詢委員會，這個委員會有家長代表、老師代表、社會人員代表，也可以設在地方人大下面，這樣可以相對客觀，把真問題反映上去。

    趁著現在學生人數還沒到達頂峰，要抓緊調整。政府應切實負起責任來，做到未雨綢繆。其實，只要把事做公平了，老百姓就會大度。

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