二、幼小銜接：如何傾聽幼兒的聲音

　　雖然在幼小銜接中傾聽幼兒的聲音有上述諸多好處，但是如何有效地讓幼兒真正表達出自己在幼小銜接過程中的內心感受和認識，并不是一件容易的事情。如運用一般性的訪談，幼兒可能無法運用口頭語言表達出他們所有的想法或有關某一主題的知識。同時，當成人訪問幼兒時，成人和幼兒之間不平等的權力結構無形中也為幼兒的自由表達帶來了心理壓力，可能會影響幼兒的反應。因此，選用適切有效的方法，是我們能夠傾聽到幼兒心聲的必要條件。

　　(一)自主攝影法

　　視覺影像法是當前國際上研究幼兒視角的新方法，這種方法通常讓幼兒手拿相機圍繞某一主題去自主拍攝他們所感興趣和認為重要的東西，透過他們所拍攝的內容，研究者就可以窺見幼兒看待某一問題的視角。如對于幼小銜接問題，有研究者先初步和一年級學生交流討論，聽取這些小學生所認為的在小學中什么是很重要，必須要知道的。然后這些小學生手拿相機，圍繞“什么是一個將要入小學的兒童需要知道的”這一話題，在自己的小學中自主拍攝，接著他們與同伴之間相互討論如何給這些照片配上說明文字，做成小冊子，送給那些將要入小學的幼兒。

　　有時為了更深入地了解幼兒內心的想法，研究者也可以把包括最初的交流討論、幼兒自主攝影的過程、同伴討論制作小冊子的過程，全部都用錄像機記錄下來，作為后續進一步訪談的刺激材料。因為這些材料都是幼兒剛剛所做事情的記錄，因此，看著這些視頻材料，幼兒會在訪談中呈現出更多更具體鮮活的想法。

　　(二)繪畫法

　　雖然幼兒在語言表達上尚不能自由流暢地說出自己的感受和觀點，但是，熟悉瑞吉歐教育的人都知道，幼兒其實有很多種表達自己的方式，而涂鴉繪畫就是一種很有效的方式。作為一種研究方法，繪畫不像直接訪談中成人的形象、眼神、用詞等可能會給幼兒帶來一定的被壓迫感，而是可以使幼兒對自己的表達有一種控制感。在幼小銜接過程中，通過給幼兒提供自由繪畫的機會，讓大班幼兒畫出他們所想象的和看到的小學是什么樣的，讓一年級小學生畫出他們對小學的感受是什么樣的。透過這些畫和適當的跟進訪談，我們就可以聽到幼兒對幼小銜接的各種真實而形象的心聲了。

　　(三)材料刺激訪談法

　　雖然一般的問答式訪談很難有效地傾聽到幼兒豐富的心聲，但是如果配合相關的刺激材料，則會大大提高訪談的有效性。這些相關的刺激材料有很多種形式，如關于某個小學的圖畫書，大班幼兒在看過這樣的書后，可能就會有很多的話要表達，這時研究者的訪談隨機插入，就會收到意想不到的效果。再比如播放某個幼兒園生活的視頻(十分鐘)，一年級的小學生看后，也會對自己在幼兒園和小學的不同生活感受作出比較。

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