5、寄宿一定不好
　　典型的一刀切作風，無知的表現。寄宿歷史自打有學校以來就有，連古代學個手藝活也要跟師傅那里吃住。北京地區恰恰是很多名小學才有寄宿。受制于家長工 作，家庭成員，距離限制，有些寄宿是必然的。在同時有寄宿和走讀的學校里，寄宿的孩子各方面平均要優于走讀的也是普遍的。至今也沒有科學證據表明寄宿教育 會出什么怪胎學生來。在條件允許下，寄宿要考慮的最多的是孩子性格是否適合寄宿。
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　　北京小學，奮斗小學，育英學校，育才學校，銀河小學，前門小學，崇文小學，北長街小學，建華實驗，安慧北里小學，亞太實驗，精誠實驗，光明小學，康樂里小學,海淀外國語實驗，二十一世紀實驗學校,首師大附小，革新里小學
　　對全國招生：建華實驗
　　對全市招生：全部，這其實也是沖破跨區限制的一條方法，寄宿學校是全市招生）
　　6、挑一個好學校不如挑一個好老師
　　之所以說這個，不是因為這個理論本身的錯誤，在某些領域甚至是接近真理，例如在文化體育領域，不拜名師還真不容易出成果。但在擇小學過程不是這樣，因 為這個理論對大部分家長來說都不具備可操作性。首先大部分家長左右不了學校分班，安排班主任和任課老師，其次6年下來也不見得各個學校都一個班主任帶到 底。的確有些學校明里暗里的把學生歸類分班分老師，不過可以確定在北京大部分小學還是平均分班的多。其中蘊含一個非常簡單的邏輯，假如都采取特殊分班歧視 性做法，校長吃不了兜著走，一個班多少家長聯合起來不是好對付的。
　　既然很難做到挑選好老師，你就只能去做另外一件事，就是挑選好老師最多的學校，這種做法遠比你去一個差學校但想挑一個好老師的做法更切實際和理性。
　　7、名小的老師更勢力
　　一般說來，眼界越開闊的人心胸越寬廣，名小老師見識的人和事總是比普小的多，說更勢力是沒有依據的。普小老師可能某天突然見到家長開個豪華車或者突然 看見家長在電視上露臉，可能頓起敬意，以至對孩子也另眼相看，因為對普小老師來說這種事情平時見識的還是比較少的。因此說名小老師更勢力的完全是家長的心 理作怪，要不就是自卑感作怪。
　　再說老師是不是都勢力的問題，實際上這是中國古人說的，好事不出門，壞事傳千里的典型現象，孩子如果受到表揚，高高興興回家，家長不見得意識到是受表 揚了，如果孩子哭哭啼啼回家，不是瞎子聾子的家長都能看到，于是老師是否有點勢力對孩子不好經常批評孩子的想法油然而生。哪怕老師平時表揚了孩子100 次，只批評了一次就能產生這種想法。一個班級班干部就那么幾個，不可能全都是班長，沒當上班干部孩子自己估計沒多大想法，家長心里可能就默默閃過一個念 頭，那班長孩子家長是不是和學校有關系，是不是送了禮物，這個事情注定失望家長是多數，有想法家長是多數，凡此種種，一個班里認為老師是勢力的是多數。不 否認老師有收受禮物的，尤其幼兒園，老師不對孩子提供緊要的例如班干部，升學，成績等要害需求，因此老師也樂得收受家長禮物，大凡送禮這事情，如果你送了 禮物要求我辦違法違規事情反不敢隨意收，如果你就是孝敬，我也不需要對你回報要害需求，只需要回報幾個對孩子微笑，對家長客氣，干嘛不收禮呢�？傊�老師收 受禮物現象是普遍的，名小的比普小的更勢力的問題是不存在的。
　　8、我省點錢上個普通點的，在外邊花錢上培訓班也是一樣的。

　　這又是個誤區，還是用那個事實來反駁你，名小上名中學的就是占了大多數。如果說只要上培訓班就能和名小取得一樣的結果，那怎么解釋事實呢。問題就在于 學習環境，在普小你天天吭哧培訓班屬于異類，同學之間如果就你不討論炫耀電子游戲戰績你就變成異類，家長之間就你辛苦的堅持無數年陪孩子上培訓班而你又能 和其他家長在一起心態平和的堅持無數年你也屬于異類，同學們都放學半個小時就寫完作業了而你要寫3個小時并且你沒有抵觸心理你這孩子屬于異類，老師布置作 業少而孩子能聽從家長指揮做完超額習題這孩子也是異類，一個班里大家統考都90，80分，而就你能從來比同學拉開10分差距你這孩子絕對是異類，學校不要 求的情況下以及各同課任課老師之間非要攀比著比教學大綱多出更多的內容來教孩子的老師是異類。。。。那么多異類構成了一個事實，你上個差的學校就是家長孩 子再努力也只是矮個里出高個（當然個別天賦孩子或學習極其興趣的孩子例外，我們不討論低概率的例外案例）

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