有幼教專家指出，在我國的家庭中，數學教育一直缺乏系統性，小學數學教育方式又十分枯燥死板，不能適應3至6歲孩子的年齡特征，更多是培養孩子的解題能力。但是幼兒的數學教育并不等于簡單的數數和加減法，還包括分類、排序、比較等方面，考驗孩子的創新、獨立思考、發散思維、資源整合、邏輯推理等方面的能力。

    幼兒教育可以嘗試通過身體的碰撞，讓孩子了解平行和相交的概念；用動漫故事進行數學問題情境導入，引導孩子思考問題；用音樂和游戲的方式，在故事情境中激發兒童學習數學的興趣，從而培養兒童在生活中主動發現、提出問題，并以自己獨特視角和策略解決問題的能力。

    陶行之先生認為：“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才有效。”生活和游戲才是幼兒學習的重要途徑。而傳遞正確的教育理念，不僅僅是教師的責任，家長們也要更新教育觀念，走出“數學就是認識數字、加減乘除”的誤區，形狀、空間、時間、排列、組合……這些概念，在生活中都有生動的體現�！�

　　生活中處處是數學。家長可以和幼兒一起在日常生活和周圍的環境中尋找數字，幫孩子得到具體而豐富的知識；家長還可以幫孩子將這些數字拍成照片，探究這些數字在不同地方所代表的不同意義�！�

　　家長可以幫助孩子進一步探索，請孩子按照數字的用途進行分類，如貨架標簽上的數字、電影票上的數字、汽車牌上的數字、鞋子上的數字、鐘表上的數字、日歷上的數字、電話上的數字、門牌號上的數字、樂譜上的數字、衣服上的數字、天氣預報上的數字、溫度計上的數字、車站牌上的數字還有數字網絡語言等。　

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