精神狀態：精神飽滿，面談時眼睛看著老師，不要過于緊張；

　　語言：運用禮貌用語，主動向老師問好，多說“謝謝”；

　　行為：站正立直，抬頭挺胸，不要有咬手指、咬嘴唇、抓腦袋、扯裙子等的小動作。

　　3、活動中能合群。

　　不少學校在面談過程中會安排一些合作完成的游戲活動，這就要求孩子在活動中能很快地融入到這個群體當中，并和其他孩子和睦相處，共同完成任務要求。

　　問題三：識字量大、能說會道是有優勢？

　　答：

　　學前小朋友識字多，更多的是被當做炫耀家庭教育成果的“標尺”，而在我們學校的眼中，這樣的“優勢”可以忽略不計。（小樂子：原來如此，這條很重要！�。。�

　　孩子離開幼兒園跨進小學的大門，他們最需要的是情感的發展而非智力的培育，強行塞給孩子不需要的、不符合他們認知規律的東西會給孩子帶來挫折感。

　　有不少案例證明，提早學習知識，只會帶來“習得性愚蠢”，讓孩子逐漸產生對學習的無能感、無力感，最終喪失學習的自信。

　　因此，我認為：能真正體現早期教育的價值，使它成為一個人全面、和諧發展的，一定是習慣、態度和品性！

　　問題四：為什么面談還要考拍球、做操？

　　答：

　　在面談的過程中，有不少學校會安排一些拍球、顛球、做操等活動項目，觀察的其實是孩子們的平衡能力和協調性。

　　不過，在我所在的學校，絕不會因為某一項內容的“不完美”而全盤否定一個孩子的能力。幼升小的孩子之間，認知水平和能力差距其實是不大的，關鍵孩子要有禮貌，有自信，誠實，會自我表達，敢大膽秀自己！

　　問題五：家長容易陷入哪些幼升小誤區？

　　答：

　　現在不少幼升小孩子的家長仍然抱著“不能輸在起跑線上”、“與其試錯，不如保險”的態度，帶著孩子加入到學前培訓的行列。

　　其實，不少事實證明：在學前被強迫學習知識的孩子，初入學時會表現得優于他人，而到小學二年級時，在學校的表現就會跟其他小朋友差不多，但在學習態度上更多顯現出來的是比較被動，對很多事情不敢興趣，遇到困難不愿意作深入的探究。

　　要知道，孩子是上天賜給我們的福報，千萬不可把孩子當作競爭品，天天鞭策他上進，這樣的結果只能是：欲速則不達！

　　幼小銜接要處理好過渡期孩子在心理發展上的質變。建議家長更多的是要“關心孩子，了解孩子，鼓勵孩子”！

　　問題六：最佳的面談心態應該是怎樣的？

　　答：

　　家長調整好心態，帶著孩子快快樂樂地走進校園，來一場親子活動吧！

　　問題七：學校希望家長怎樣配合？

　　答：

　　在家長會上，學校會介紹自己的辦學理念和目標、辦學品質、培養目標、課程體系和課程特色、管理團隊、師資力量，學生在升學時會具備哪些優勢、學校的招生數額、規范收費等等。

　　從學校角度來看，希望家長能夠多多聆聽，并且從中進一步了解學校。

　　問題八：家長的工作會影響錄取嗎？

　　答：

　　孩子一出生，甚至在出生之前，事實上的早教就已經開始了。父母是孩子的第一任老師，也是孩子成長路上終生的老師，獨特的血緣親子關系決定了父母最了解自己孩子的個性和需要，孩子的成長更離不開父母科學育兒的理念和方法。

　　因此，我們說，最好的早教場所在家庭。在面談過程中，孩子的表現或多或少都會折射出家庭教育的影子！至于工作職務高低，這個學校并不會特意考量。關鍵，看得是家庭教育理念是否和學校契合。

　　問題九：幼兒園的證書或獎勵，有用嗎？

　　答：

　　學校面談時不看任何一個孩子的簡歷。對此，市教委也有明確的規定！

　　小樂子有話說

　　通過劉老師的回答，我們不難得知：學校想要的孩子，并不是要在識字量、加減法上有多么突出，而是在幼升小面談的時候表現出的各項能力。

　　這些能力是每個孩子都可以做到的，同樣是6歲的孩子，會有多大差別呢？

　　學校要看到的不是孩子學到了多少知識，小樂子很贊同劉老師

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