1、科學活動“顏色配對”活動過程：(1)聽一聽，初步感知顏色配對。(2)找一找，初步學習顏色配對。(3)試一試，鞏固學習顏色配對。(4)玩一玩，復習鞏固顏色配對。

　　2、健康活動“秋天的樹葉”活動過程：(1)準備活動：幼兒聽音樂入場。(2)游戲活動：幼兒與樹葉做游戲。(3)放松活動：幼兒與樹葉一起休息。

　　3、語言活動“秋天的禮物”活動過程：(1)猜一猜——是誰送來禮物。(2)學一學——秋天是什么顏色的。(3)比一比——秋天還送來什么顏色。(4)嘗一嘗——秋天送來的味道。(5)聽一聽——秋天送的聲音。在實驗研究中，我們往往看到教師在課改背景下設計學習活動時，出現模式化的現象，交流總結比較多，而富有情趣性的、藝術性、挑戰性的教學手段并不多見，但是，過程的實施與設計又恰恰需要多種教育手段來完成。

　　四、教師策略是教學活動的核心和要素教學環節設計好了之后，需要執教者去完成。

　　同樣的課讓不同的教師執教，效果也會不同。教師策略在一節課中運用得是否恰當決定一節課的效果。教師策略的運用有以下幾方面：(1)師肢體語言、眼神、語氣、聲調的運用。(2)進行有效的隨機指導，擁有良好的教育機智。(3)教師自身的感染力、氣氛的調動、控制能力。(4)給予幼兒積極、有針對的鼓勵，能適時提供幫助。(5)面向全體與個別關注相結合。五、幼兒表現是教學活動的根本和保證在參加湖北省第四屆幼兒教師優質課比賽時，我園劉靜老師執教的科學活動“小球站穩了”，在華師幼兒園孩子的配合下，幾乎是完美地完成了。同樣的課在我園試教了七遍，每遍都有不盡如人意的地方。參加省級比賽時，幼兒跟執教老師配合默契，互動積極，問答完美，才得以讓活動順利完成。幼兒表現有以下幾個方面：(1)參與積極，在活動中樂于表現。(2)活動中表現出良好的常規和習慣。(3)能與教師、同伴、活動材料進行互動。(4)能在原有基礎上所提高。借“課內比教學”活動，我園教師在教學上做了深入探討，教育理念很好的落實到了教學行為上。用一句話概括出上好一節集體教學活動的要點，環節要簡約，目標有厚度，提問不隨意，活動不累積。

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