一、問題的提出：

　　數(shù)學(xué)沒有一個(gè)外部的現(xiàn)實(shí)，而是一種關(guān)系，一種邏輯思維的知識(shí)，顯示了某種抽象性，幼兒生活在現(xiàn)實(shí)世界之中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種事物和現(xiàn)象已有一些體驗(yàn)，另一方面幼兒的思維尚處于具體形象思維階段，他們?nèi)狈�理解事物抽象關(guān)系的基本觀念。我班幼兒主要靠記憶和熟練來進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)，活動(dòng)中缺乏靈活性；在觀察過程中缺乏細(xì)心、專心，大部分幼兒不能積極動(dòng)手操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不感興趣等問題。

　　二、研究的對(duì)象：

　　大大二班48名幼兒

　　三、實(shí)驗(yàn)時(shí)間：

　　2004年3月——2004年7月

　　四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成喜歡探索周圍事物、愛思考、愛提問、積極回答問題等習(xí)慣，在觀察過程中細(xì)心、專心，并以客觀的態(tài)度發(fā)表自己的看法。

　　2、在日常生活或游戲中，引導(dǎo)幼兒細(xì)心、專心觀察，能從不同角度觀察或在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)某一物體進(jìn)行連續(xù)觀察，找出事物變化的原因，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單推理。

　　3、在游戲、日常生活中引導(dǎo)幼兒能從不同角度對(duì)物體進(jìn)行分類、學(xué)習(xí)，同時(shí)按兩個(gè)維度對(duì)物體進(jìn)行分類，有初步的概括能力。

　　五、實(shí)驗(yàn)步驟：

　　(一)本班幼兒的基本情況觀察記錄表

　　教育目標(biāo)

　　達(dá)標(biāo)情況

　　1、學(xué)習(xí)10以內(nèi)序數(shù)、單雙數(shù)、相鄰數(shù)等知識(shí)，學(xué)習(xí)順著數(shù)和倒著數(shù)。

　　顯著：38人

　　不顯著：10人

　　2、學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的分解和組成，體驗(yàn)總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的包含關(guān)系，部分?jǐn)?shù)與部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系和互換關(guān)系

　　顯著：45人

　　不顯著：3人

　　3、學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減，認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)，幫助幼兒理解加法、減法的含義，初步掌握10以內(nèi)數(shù)加減運(yùn)算的計(jì)算技能，體驗(yàn)加減互逆關(guān)系。

　　顯著：40人

　　不顯著：8人

　　4、能聽清楚若干操作活動(dòng)的規(guī)則，能按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，能按規(guī)則檢查活動(dòng)的過程和結(jié)果，能清楚地講述操作活動(dòng)過程和結(jié)果。并能參加較多小組的活動(dòng)。

　　顯著：26人

　　不顯著：22人

　　5、能在老師的幫助下歸納、概括有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)從不同角度、不同方面觀察與思考問題，能通過觀察、比較、類推、遷移等方法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

　　顯著：18人

　　不顯著：30人

　　6、學(xué)習(xí)有條理地?cái)[放和整理活動(dòng)材料。

　　顯著：44人

　　不顯著：4人

　　7、能與同伴友好地進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，能采取輪流、適當(dāng)?shù)却�、協(xié)商等方法協(xié)商與同伴的關(guān)系。

　　顯著：10人

　　不顯著：38人

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