(二)、實驗過程：

　　1、在教育活動中：

　　教育活動應從幼兒學習數學的思維特點出發，采用生動活潑、手腦并用、多種感官參與的形式，靈活運用操作法、游戲法、比較法、講解演示法、尋找法、類推法多種方法以保證教育活動取得良好的教育效果。

　　為幼兒創設探究的條件。例如材料可以多備一點，以供幼兒試誤：所提的問題含蓄一點，可以讓幼兒思考：留給幼兒探索的時間充裕一點，可以多尋找幾種方法等。

　　善于發現幼兒解決問題的不同方法及最好的方法。應鼓勵幼兒用不同的策略和方法解決問題，但多種方法中，應向幼兒顯示哪一種最合理，幫助幼兒找到最佳途徑和方法。善于歸納、總結。一步一總結，將幼兒有那個意思，但沒說明白、說完整的地方說出來，挖掘它的深層含義；將幼兒零星的、表面的經驗整理上升為較為系統的知識。幼兒應該怎樣學呢？教給幼兒怎樣整理已有的經驗。發現了什么規律？完成任務的方法？完成任務的策略？培養幼兒良好的學習習慣。掌握完成任務的程序技能，取材料，明確任務，發現材料中可以利用的條件，先設想，再動手操作，自我總結、小組交流，參與集體討論，知道結論，學會有條理收拾材料。

　　2、在日常生活中進行數學教育：

　　利用日常生活中的各種活動，是向幼兒進行數學教育十分重要的途徑。幼兒生活的周圍環境中充滿了數、量、形的有關知識和內容，利用日常生活進行數學教育，可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數學知識，引發對數學的興趣。如上下樓梯時，可讓幼兒一面走、一面計數階梯的數量。同樣，在組織幼兒散步、勞動等活動時，均可隨機靈活地引導幼兒認識和復習數、形的有關知識，使幼兒知道在自己生活的周圍世界中充滿了各種數學知識，從而引發他們探索、學習數學的興趣。

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