在多元化情境中引導幼兒輕松學數學，需要教師將枯燥、抽象的數學內容寓于故事、游戲等情境中，組織豐富多彩的教學活動，把課堂設置成生動活潑、趣味盎然的舞臺，讓幼兒積極主動地投入到各種數學學習活動中。那么，教師在具體情境中應如何做呢？

　　一、在故事情境中“學”數學

　　故事形象生動，富有趣味性，符合幼兒形象思維的特點。因此，在教學中可把一些知識點、重難點通過故事的形式描繪出來。如：在教認識7時，我設計了小靈通參觀海底公園的故事。小靈通來到公園門口，一位機器人攔住了他的去路。機器人說：“小靈通，你要想參觀公園，就必須通過四道大門，如果你能正確答出大門上的問題，各道大門就會自動打開。”這時，教師可對幼兒說：“你們有沒有勇氣去打開問題之門，參觀一下美麗的海底公園呢？”孩子們的求知欲被激發出來了，這時，教師借助多媒體課件，在第一道門上畫上幾何圖形，要求幼兒數清楚圖上有幾種圖形，每種圖形有幾個？第二道門上的問題是關于7以內的順序，第三道門上的問題是關于7的組成，第四道門上的問題是關于7的寫法。在活動中，孩子們情緒高漲，直觀、形象的故事情境，激發了他們的學習興趣，提高了教學效率。

　　二、在游戲情境中“玩”數學

　　游戲是幼兒的主要活動之一，是幼兒進行學習的一種有效方式，它最適宜幼兒的身心發展，正如福祿貝爾所說：“游戲是兒童的最高階段，是這一時期人類發展的最高階段，因為游戲是內部存在的自我活動的表現……”因此，在數學教學活動中恰當運用數學游戲，將數學游戲貫穿于幼兒數學學習活動的始終，既能避免數學學習的單調與枯燥，又能增強數學學習的愉悅性與趣味性。如：在教幼兒認識方位時，我創設了“搶位置”游戲情境，搶到位置后請幼兒再以“開火車”的形式說說自己的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？再讓幼兒轉變方向玩，幼兒在愉快的心情下掌握了方位概念。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看