各學區和集團在做好章程制定、制度建設等方面的同時，非常重視教師流動和課程共建共享。

　　楊浦區控江二小教育集團以“骨干交流”為抓手，建立了“骨干交流、校際互動”的教師柔性流動機制，以控二小學為核心，通過“支教、跟教、帶教、走教”四教并舉的形式，讓優秀教師成為集團各成員校的公共資源，真正做到了優質資源共用。

　　該校2016年啟動第二輪教師流動方案，采用“共性交流與差異互補”的方式有針對性的流動，每校選派5位參與流動的學科教師，根據各校教師的短缺與剩余進行互補，并且積極探索集團內各成員校的特色教師跨校兼課、跨校師徒結對的運行機制。

　　金山區朱涇小學學區聚焦“課堂教學、特色活動及特色課程建設”，探索學區課程互動共融模式，實施學區聯合教研制，組建學區語數英學科組，開展主題式教研活動；實施學區活動融入制，讓學生走出校門，走進學區課程與活動；聚焦各校課程建設的優勢點、需求點，作為提升課程品質的生發點，開展共建共享研究，使各校的課程建設產生連鎖反應。

　　浦東新區張江學區形成了“科技課程超市”，將成員學校和集成電路科技館提供的科技類特色課程資料，編匯成了《“課程超市”——張江學區課程共享冊（第一輯）》，各校可以自由選擇課程進行引進，初步達成課程交流意向的學校舉行“校際課程交流以及意向簽約”：六灶小學從孫橋小學引入孫橋農業園區課程，民辦張江集團學校把“一線串通初等幾何”課程輸出到華林中學，上海集成電路科技館的芯片探秘課程將“走進”張江鎮中心小學和孫橋中學……

　　據悉，下半年上海市教委將著力從四個方面推進學區化集團化辦學：

　　一是繼續指導和督促各區按照預定方案組建新的學區和集團，努力擴大“家門口好學校”的覆蓋面；

　　二是建立學區化集團化辦學發展性評價機制，通過評價的導向和激勵作用，推動學區和集團持續提升內涵品質；

　　三是加強學區化集團化辦學實踐研究，積累學區化集團化辦學典型案例和核心經驗，召開全市學區化集團化辦學推進會，促進經驗交流分享；

　　四是加大對學區化集團化辦學的典型宣傳力度，讓老百姓更加近距離感受“家門口的好學校”。

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