二、保教工作

　　1、建立培訓機制。成立了繼教及園本研訓領導小組，園長全面負責與領導園本培訓；保教主任是園本培訓的直接責任人，具體進行園本培訓工作計劃的制訂，過程的管理等；而各教研組長則具體負責園本培訓的研究工作，開展行之有效的實踐活動等。管理人員既分工明確，責任到人，又互相合作，上下暢通，有效地推進師資隊伍建設工作，為教師專業發展提供服務。建立和完善了相關的培訓制度，相繼建立了“園本研訓制度”、“集體備課制度”等，以確保園本工作的有效開展。

　　2、體現人本管理。以尊重教師的個體差異為前提，在每學期的目標制定中，采用交流式、研討式等方式方法對教師的需要進行了解，對新青年教師、骨干教師及老教師提出了不同的培養目標。如新教師在業務方面能夠順利的進行一節活動，帶好半日流程；骨干教師要在教育研究方面出成績，起到帶頭引領作用；老教師在教育經驗豐富的基礎上，大膽創新和實踐，真正的使每一名教師都有自己發展的目標和努力方向。同時我們充分認識到，幼兒園的教育是一種集體行為，更需要團隊合作。我園在園內建設具有良好的人際關系和高凝聚力的學習型團隊，增進相互溝通了解，促進學習與提高，創造管理者與教師、教師與教師、教師與幼兒共同成長的和諧氛圍。

　　3、教研促進成長。以園長為首，保教主任統籌安排，并與教研組長具體操作，骨干教師積極帶頭的方式展開教研工作。采用一課三研式、專題研究式、課題或案例研討式、小組討論式、組織觀摩式、資料共享式等，同時根據學期的教研重點，有針對性地調整具體活動方式。隨著幼教師資隊伍的年青化，我園圍繞“精心培養、合理安排、大膽使用、鼓勵先進”的原則，要求“一年入軌，二年有提高，三年出成效”，由老教師圍繞培養總目標，新老結成對子，對新教師分別制定出不同層次的培養目標，并遵循需要原則，為提高新教師素質搭建成長舞臺，讓新教師能富有個性的發展。從室內區域游戲中，我們教師根據幼兒的年齡特點及發展需要，創設活動區，要求班中教師做到心中有目標，眼中有孩子，給幼兒及時、有效的指導。充分鍛煉幼兒的各項能力。“十二五”期間，我園將體育研究作為研究重點，在教研室范慧靜專家的引領下，從場地的合理利用，到材料的科學使用，再到教師的有效指導，通過不斷的實踐研究和培訓學習，在觀念和行為上都得到了有效的提高。我園從專題確定到實施，主要從“場地的合理利用”、“教師的有效指導”、“體育課和體育游戲的有效組織”進行了一系列研究，目前教師在場地的利用，如何進行體育活動過程中的指導，體育課和體育游戲的組織實施均得到了提高。我園在家長方面，強調了家長的配合與重視，在小型家長會及全園性家長會上，傳遞家長如何認識幼兒身體健康，下一步在范老師的引導下，繼續對體育專題進行深入研究。以此突出我園的健康教育特色。通過節日活動，特別是“六一兒童節”、“三八婦女節”、“五一勞動節”、“元旦”等節日，讓孩子體驗快樂、關愛、感恩；組織全園小朋友參觀；請家長參與幼兒互動體驗的過程；開展家園互動親子表演、家庭手工制作展示；園領導教師向小朋友送禮物儀式等。班級教師通過班級郵箱、家長群等對班級幼兒的表現、教育目標、教學活動等內容上傳，讓家長能夠清楚掌握和了解班級各項工作。教師不僅重視網絡信息的傳遞，同時重視日常對家長工作的開展，如：個別幼兒家長訪談、學期初家長會溝通、學期中末家長開放觀摩活動。增進家園共育的作用。

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