三、提高保教質量促師幼共發展

　　1.優化常規引領教師成長

　　良好的保教工作常規有助于保教人員工作有條不紊。以《綱要》和《指南》為依據，完善吉祥幼兒園幼兒教師一日活動工作常規。在日常教學活動中，我們嚴格執行保教管理制度和保教計劃，要求教師在學期初制定班級學期計劃、半日活動計劃，要求每周上交不同年齡段的教師教案，鎖定每個年齡段的教師批閱的重點內容。在批閱的過程中既關注全體教師又關注半日活動的整體性和一致性，使之與保教計劃相對應，形成一條主線。教師周一張貼周計劃，并做到認真查閱，發現問題及時給予指導。加大評價力度，規范要求，使教師做到課前有教案、有教具，作好充分的課前準備，保證游戲活動的開展，同時深入班級聽課，檢查一日生活常規管理工作，發現問題及時解決。每月的月底都將對下月內容進行集體備課，為保障備課的質量，每月25日，各班組長做主備人，帶領本班教師根據《快發》課程備下月的區域活動材料及環境的創設、主題活動等內容，并梳理出困惑問題后，由業務園長對第一輪集體備課中的困惑問題進行討論和解惑；每月要求教師上交教育筆記、教學效果分析小結及各類總結，做到有檢查，有記錄，把平時的工作納入學年考核，使各項工作走向制度化，規范化。在幼兒層面做到三個注重，即：注重幼兒的個體差異與和諧發展，注重幼兒主體地位的發揮與幼兒行為習慣的培養，注重教學環境的創設及幼兒愉快學習方法的引導，多方位的開展興趣教學，幾年來，幼兒通過各種活動，整體發展比較均衡。

　　2.筑建平臺打造教師專業成長

　　教師，是一所學校內涵發展與進步的靈魂所在。為給教師專業成長搭建平臺，除開展多元化的培訓外，我園開展每月一課活動，每月推出三名教師上公開課，首先園內根據活動內容進行打磨、然后再進行一課多研。之后，邀請相對應領域善長的姐妹園業務園長、優秀教師來園聽課，觀摩后進行研討。教師與教師間、業務園長與業務園長間、業務園長與教師形成有效溝通。這種平臺的搭建，教師從開始的畏懼，逐漸轉變為正視，再從正視慢慢擁有自信。歷練，是教師自我成長的過程；教師自我展示的過程；教師收獲自信的過程。

　　3.科學評價促進專業成長

　　學習《綱要》和《指南》。根據《綱要》和《指南》精神，修改和完善考核標準和評價標準。學期初，我們會對教師的考核內容調整進行了討論，教師討論后形成考核內容，以園內開展的各項重點工作和平時工作相結合，在開展專題活動或教育活動時，我園均會制定相應的專項活動評價標準和日常工作評價標準并提前下發到各班級教師手中。如：半日活動評優標準、集體教學活動評價標準、幼兒操節評價標準等等。每次活動都會有方案、評價標準、評價過程及評價后的反饋，評價主要是幫助教師發現工作中存在的問題，并針對問題找出原因，從未梳理下一步的工作思路和工作措施，以此來促進教師工作的主動性和實效性。使活動開展為幼兒發展服務。

　　4.扎實教研，提升工作質量

　　幼兒園教育教研工作高質量地開展，必須要有一套科學規范且行之有效的制度作保障。我園制定了《教研制度》《教研學習活動制度》《教科研獎勵制度》等，激發教師參與教研活動的激情，調動教師研究的內動力。堅持落實《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，以《幼兒園快樂與發展課程》為抓手，從最基本的真實問題入手，開展教研活動。為提高教師教育教學水平和教研能力，我們將年齡班三個小教研組回歸至園所一個大教研組，建立業務園長為主的教研組織機構，要求新手提前三天備出教研方案，通過行政教研討論和完善教研方案后再開展教研活動，研究的內容根據教師教學實踐中的真實問題確定主題，通過學習、觀摩、研討，理論學習與教學實踐相結合等形式能夠切實解決教師在日常教學中的一些困惑問題，讓教師真正的能夠通過自我反思、同伴互助，及管理者引領中感受和體驗到，教研的重要性和有效性，促進教師在工作中勤實踐、善反思、真成長。

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