教師提問：

　　（１）你發現小鳥兒的旗幟是怎么排的？誰來說一說？（幼兒通過觀察去發現其中所蘊含的規律。）

　　（２）小鳥兒的旗幟還沒有做完，請你幫他把后面沒有做完的給擺出來。（發現規律后，讓幼兒通過幫助小鳥兒完成旗幟的制作這一動手操作來檢驗自己的觀察發現是否正確。幼兒是否學會變得可見，而教師也可通過觀察幼兒的操作及時了解幼兒是否已經發現了AABB的規律。）

　　2．教師出示小羊制作的旗幟，引導幼兒發現旗幟中隱藏的規律：ＡＡＢ。這個排列規律和下面一個排列規律（ＡＢＢ）較之上一個有一定的難度，雖然序列內的物體數目只有三個，可三個里面只有兩種物體，兩種物體的數量還不一樣多，但序列與序列之間的界限比較清晰，幼兒通過一定的努力也能夠達到目標。

　　教師提問及操作要求：

　　（１）你發現小羊帶來的旗幟怎么排的？誰來說一說？

　　（２）小羊的旗幟還沒有做完，小羊請小朋友們幫它把旗幟做完。

　　3．教師出示小熊制作的旗幟，引導幼兒觀察發現旗幟中所隱藏的規律：ＡＢＢ。

　　教師提問及操作要求：

　　（１）誰來說一說小熊的旗幟是怎么排的？

　　（２）小熊想要考考小朋友們，看看你們會不會做這樣漂亮而且有秘密的旗幟，所以他留下了一部分沒有完成。看看哪個能干的小朋友能夠把小熊的旗幟接著做完。

　　4．教師出示小兔制作的旗幟，引導幼兒觀察發現旗幟中所隱藏的規律：ＡＢＡ。（這個序列是本次活動中最難的一個序列，因為兩個序列之間的界限并不十分清晰，需要幼兒仔細觀察和操作來發現它。所以將這個序列放在最后，在幼兒有了前面的序列經驗基礎上，幼兒能夠通過經驗遷移來發現這個規律。）

　　教師提問及操作要求：

　　（１）誰來說一說小兔的旗幟是怎么排的？

　　（２）小兔聽說XX班的小朋友最喜歡與別人合作玩游戲了，所以它和要你們一起來做完這根彩旗，你們愿意把后面的接著做完嗎？

　　（三）游戲：小小偵探。引導幼兒尋找其中的錯誤地方和補上漏掉的地方。

　　1．教師出示小貓做的旗幟，引導幼兒根據旗幟中所蘊含的規律發現漏掉是什么顏色的小旗。

　　教師指導語：小狗也做了一個旗幟，他準備把它掛起來，可突然發現小旗掉了一面。小狗不知道掉了什么顏色的旗幟，請小朋友們幫幫他看一看，他掉了什么顏色的小旗？

　　2．教師出示小貓做的旗幟，引導幼兒根據旗幟中所蘊含的規律發現錯誤的地方。

　　教師指導語：小貓做旗幟的時候不專心，三心二意的，結果把旗幟給做錯了，小朋友們，你們發現小貓的旗幟哪里做錯了嗎？

　　（四）裝扮我們的幼兒園。引導幼兒自己嘗試按一定的規律做一面彩旗。

　　教師指導語：園長媽媽也想請小朋友們為幼兒園做一些漂亮的彩旗，她希望你做的彩旗里面有一個秘密，如果你的秘密跟剛才小動物們做的彩旗里面的秘密不一樣，那就最好了。

　　幼兒選取操作材料，自己嘗試做旗幟，教師觀察指導，提醒幼兒自己的旗幟里面一定要有秘密。活動后將幼兒做的旗幟布置在主題墻中展示分享。

　　在本次活動中，我堅持了“幼兒的學習是在情景中，游戲中實現的”和“做中學”這樣的理念。因此在活動一開始我就創設了一個參觀動物王國的情景，吸引幼兒來參與，并以不同的理由來讓幼兒幫助小動物接著往下排。數學活動的抽象性、邏輯性較強，但中班幼兒的思維仍帶有行動思維的特點，因此數學活動特別需要幼兒通過在大量的操作感知中來完成，所以在接著往后排的環節中，我特意讓幼兒先把小動物已經擺放好了的旗幟通過自己的擺放重現出來，在重現的過程中，促使幼兒去感知，發現其中的規律。并通過接著往下擺的活動來驗證自己的發現。以上是我對活動的設計和思考，期望能完成教學目標，達到預期的效果。

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