2、簡單總結：呀，小動物們都找到了雨傘，他們還謝謝我們小朋友呢。

　　（本環節，我采用了師幼商量的方法，教師以圖譜進行整理，在學習時，重點關注”飛“字和”哈哈“的情感詞匯，通過語言表達、動作感受讓幼兒理解之余，感受其情趣所在。而第二句教師把主動權交給幼兒，這一句幼兒完全有能力在教師引導下集體創作，因為有了前兩句的學習，第三句教師便發揮幼兒主體性，由幼兒來設計，這樣不僅體現了幼兒為本的理念，教師也能夠在為幼兒提供學習框架的同時，以引導者身份介入。這樣的學習簡單有效，符合生態課堂的理念。）

　　三、完整欣賞，學習詩歌

　　本環節主要采用了交流法，旨在考驗幼兒對于詩歌的理解和表達能力。

　　1、教師完整朗誦詩歌，幼兒仔細傾聽

　　（小動物們都找到了雨傘，真開心，老師還把它編成了一首好聽的兒歌，你們想不想聽聽呀？這首兒歌的名字呀就叫做《動物的雨傘》）

　　2、圖譜展示詩歌內容：你聽到了什么好聽的話？它是怎么說的？我們一起來說一說

　　（任何事物都要幫助幼兒有一個整體印象，才能便于其今后的繼續學習和理解。因此，教師在之前分段理解的經驗上，完整朗誦詩歌，同時結合圖譜這一形式，既清晰明了，又直觀呈現。可謂是”一舉兩得“）

　　四、多元朗誦，鞏固練習

　　1、玩藏圖游戲（教師將圖譜中某一地方的卡片拿掉，讓幼兒完整朗誦）

　　2、玩”躲雨“游戲：教師當燕子，其余幼兒當剩下來的小動物

　　3、幼兒自主選擇頭飾，表現詩歌內容。（播放雨聲錄音）

　　（游戲是幼兒最喜愛的活動，也是最主要的活動，因此通過創設游戲情境，讓幼兒在愉悅的氛圍中潛移默化地習得知識經驗，而師幼互動、生生互動的形式也有利于幼兒更好地學習內容，從而真正達到鞏固的目的，也使幼兒的興趣點再一次得到提升。）

　　五情感提升，結束活動

　　1、教師進行總結：今天我們學習了一首好聽的詩歌，名字叫什么呀？你們喜歡嗎？你最喜歡哪一把雨傘呢？

　　2、進行簡單仿編：還有哪些小動物也會在雨天尋找傘呢？他們又會去哪里找呢？開動你們的小腦筋，誰來說說看？注意也用我們今天學到的句式來說哦！

　　3、最后的結尾：小動物們說要謝謝我們小朋友幫他們找到了傘，老師這里有一頂大傘，那我們也撐著這頂傘回家吧！

　　（《綱要》中指出”幼兒語言的發展與其情感、經驗等方面的發展密切相關，因此在最后一環節，教師不忘進行情感的提升，寓情于語，而簡單的仿編也能幫助幼兒拓展其思維和想象能力。至末，教師也首尾呼應，既貼合主題，又不忘回歸到主題，讓幼兒在傘中將快樂延續……）

　　五、說活動延伸

　　活動延伸是活動內容的延續，我將從領域滲透和家園共育兩方面進行。

　　1、領域滲透：在美工區中準備白紙和畫筆，讓幼兒在課余時間將詩歌內容畫下來

　　2、家園共育：與家長配合，請家長繼續幫助幼兒鞏固詩歌內容，有條件的話幫助幼兒了解更多的動物的特點和與其相適應的棲息地。

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