這到底是為什么？我們的男孩究竟怎么了？問題的癥結究竟在哪里

　　—--這是由于我們不了解我們的男孩，采取了錯誤的教育方式造成的！

　　科學研究證明：男孩女孩是不一樣的。

　　近30年來，一門全新的科學------性別科學正在嶄露頭角，對性別如何影響男孩女孩的問題，包括美國、英國、加拿大、德國等35個發達國家研究的結果顯示，男孩與女孩的大腦之間差別至少有100多處。以下幾項和我們家長經常問的問題有關：

　　(一)男孩血液中的多巴胺含量較多，流經小腦的血量更多。

　　多巴胺可增加沖動和冒險行為的概率。而小腦是控制行為和身體行動的。流經小腦的血流量多，小腦就比較活躍，所以男孩就愛動。這些因素是導致男孩在靜坐和久坐的過程中學習能力總體上不如女孩。男孩更有可能從肢體運動中學習。

　　(二)男孩的胼胝體(連接兩個半球的纖維素)與女孩的體積不同。

　　女孩的胼胝體能容許兩個大腦半球間進行更多的交叉信息處理，可以同時同質量地完成多項任務。而男孩同時只能做一件事。

　　比如：男孩在玩的時候或者做別的事情的時候，老師、家長叫他，他就像沒有長耳朵似。很多男孩為此遭到老師和家長的訓斥。

　　我兒子在上幼兒園的時候，經常發生這樣的情況，我經常是大吼一聲：“你聽到沒有？你沒有長耳朵呀？”心情不好的時候給他一腳或一巴掌。兒子經常被嚇的一機靈。現在我已經把兒子訓練成：我一叫他，他趕快回答：“媽媽我知道了，”但是一個很慘痛的代價是：我打擾了兒子，破壞了他注意力的形成。

　　(三)顳葉中的神經連接不同。

　　女孩在顳葉中擁有更強大的神經連接，促進了更多復雜的感知記憶的存儲，以及更好的聽力，所以女孩對聲音的語調特別敏感。

　　而男孩則較少聽到回響在耳畔的聲音，特別是當聲音以語言的形式出現時更是如此。

　　所以用聽課的方法進行學習的時候，男孩就沒有女孩的效果好。

　　男孩需要更多的觸覺型的體驗，以便激發大腦學習的積極性。比如說那種動手又動腦的學習方式就比較適合男孩。

　　(四)男孩與女孩大腦中的海馬(大腦中的一個記憶存儲區)的工作方式也不同。

　　男孩需要更多的時間才能記住課堂上講的內容，特別是寫出來的文字內容。這就是背課文對男孩是件困難的事一個原因。

　　但是，因為男孩的海馬更偏愛序列，在記憶大量序列和層次分類(如：要點、子要點、子子要點等)的信息時就非常成功！如，很多男孩寫作文，經常是：一什么什么，二是什么什么，三怎么樣怎么樣......跟寫總結似的。這就是男孩的特點。

　　(五)男孩的額葉沒有女孩活躍也沒有女孩發育的早。

　　所以，男孩容易作出沖動的決定。這種沖動，會使男孩在進行戶外獨立學習時效果更好。而我們是讓很多孩子在一個狹小的教室里固定在座位上學習，男孩的學習效果就大打折扣了。

　　(六)女孩大腦中主要的語言中心，發育得更早更發達。

　　女孩還擁有更多的雌激素和后葉催產素(這些化學物質直接影響語言的使用)。男孩則具有更多的睪丸激素(一種與攻擊性行為密切相關的激素)與后葉加壓素(與地盤性和等級制度相關)。

　　由于血液中的后葉催產素含量較少，大腦對語言的重視度不高，導致男孩在靜坐或談話時的學習效果不佳，這種學習方式自然也無法引起他們的興趣。(他們的腦中學習那個鍵，常常通過行為反應、等級競爭和攻擊性培養起來的。)

　　(七)在完成任務的休息時間，男孩的大腦會進入一種“睡眠狀態”，使自己恢復、補充能量后為完成下一個任務做好準備。

　　這種對男性大腦的活動至關重要的睡眠狀態很可能在教室里釀成大禍。

　　大部分未完成作業、在課堂上停止做筆記或睡覺，或者以擺弄鉛筆(做小動作)或坐立不安等方式進行自我刺激的學生都是男孩，這樣做的目的是為了保持清醒以便繼續學習。

　　看來我們都錯怪了我們的男孩，總以為他們是故意違紀的。

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