幼教網整理了關于幼兒數學思維論文《淺談幼兒數學操作活動材料的設計1》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　［摘要］

　　操作活動是幼兒園數學教育的基本活動。數學操作活動材料是開展數學活動的物質環境的重要部分。有許多教師對數學操作活動材料的認識不夠。本文分析了對幼兒數學操作活動材料的認識所存在的誤區，并提出了設計適宜的幼兒數學操作活動材料應注意的幾個方面：

　　1．要緊緊圍繞活動目標，遵循數學知識內部的邏輯性；

　　2．要滿足不同發展水平幼兒的操作需要；

　　3．要有不統一性；

　　4．要具有自控性；

　　5．要生活化；

　　6．要一物多用，并注意安全衛生等。

　　［關鍵詞］幼兒數學操作活動，材料，設計，適宜

　　世界著名的教育家蒙臺梭利指出：“教師的職責是提供材料，觀察、了解、幫助幼兒自己去探索。”國內外一些幼兒教育專家們也普遍認為智力起源于動作。“幼兒學習的基本活動模式是操作學習。”動手操作使幼兒在學習中由機械被動變為積極主動，為幼兒能自主地發現知識、探索知識起著重要的作用。

　　操作活動作為幼兒園數學教育的基本活動，已為廣大幼兒教師共識。但對操作活動的關鍵之一—材料的認識欠妥，對其在幼兒數學能力形成和發展中的作用認識不足，以至在數學中常常出現有悖于《幼兒園工作規程》、新《綱要》的要求。本文針對有關幼兒園數學操作活動的材料設計的現狀進行探討，以引起廣大幼兒教師對數學操作活動材料的重視，并達到通過設計適宜的數學操作活動材料，激發起幼兒參與數學操作活動的興趣，提高數學操作活動的效果，讓每個幼兒都能在自己原來的基礎上提高初步的數學能力的目的。

　　一、數學操作活動材料的界定

　　（一）數學操作活動材料的概念和基本類型

　　在數學教育中提供給幼兒合適的、足夠的材料，引導他們按一定的要求和程序，在自己擺弄材料的實踐過程中進行探索，從而獲得數學經驗、知識和技能的一種活動，稱為數學操作活動。幼兒在進行數學操作活動時，“動手操作所用的材料，其中包括操作材料時所用的工具”，稱為數學操作活動材料。

　　數學操作活動的材料可以分為六類：第一類實物材料，第二類圖片材料，第三類工具性材料，第四類示范性材料，第五類制作圖片的印章，第六類操作活動作業單。

　　（二）數學操作活動材料與幼兒發展的關系

　　興趣和探索的動機是發展創造性的促進劑，對于有興趣的事情，人們樂于去做，而且感到輕松愉快。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師。”生物學家貝弗里奇說過：“只有那些對發現抱有真正興趣和熱情的人才會成功。”幼兒有了興趣才會努力去學習；有了制作的興趣，才會埋頭苦干；有了探索的興趣，才會苦苦思索，追根求源。由于幼兒年齡小，抽象思維能力差，數學又是一門系統性、邏輯性較強的學科。因此就更需要依靠直接的興趣來進行學習，幼兒學習數學的興趣越高，學習的積極性和主動性就越強，學習的效果也就會越好。適宜的操作材料能使抽象的數概念具體化、形象化，易于幼兒理解和接受，從而激發幼兒的操作興趣，并使幼兒通過用自己的雙手操作材料，促進大腦積極思維，促進他們智能和相應能力的發展，對幼兒素質的培養有著十分特殊的意義

　　二、當前數學操作活動材料設計存在的誤區

　　（一）操作活動材料只注意外形、情節，不利于幼兒數學能力的發展。

　　為了吸引幼兒，引起幼兒的興趣，設計的操作活動材料只注意外形的美觀，只注意操作活動材料的形象性、情節性，而忽視了排除操作活動材料中某些物理屬性及生理屬性的干擾，不利于幼兒數學能力的發展。如：在設計比較高矮、大小的操作活動材料時，為了增加幼兒的興趣性，有一位老師就設計了小貓提著小水桶去釣魚，即用小貓來比較高矮，用水桶來比較大小。為了使小貓產生高矮的效果，那位老師絞盡腦汁，最后想出了將小貓進行擬人化設計的方法，即讓小貓站著比較高矮。可出乎意料的事情發生了，在比較操作時，當幼兒

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