料，具有一定難度，操作性較強，整個機(jī)器人由帽子、頭、身體、兩只手、兩條腿組成。操作時，首先要找到機(jī)器人的頭，頭部的眼睛是該數(shù)的分解，再找機(jī)器人的身體，身體上有點，與帽子上的數(shù)字一一對應(yīng)，最后通過計算，找到得數(shù)等于帽子上的數(shù)的手和腳，才能拼好。我就引導(dǎo)幼兒相互合作，聯(lián)合起來拼，或是幾個幼兒分組，看哪組拼得又快又對。

　　3．要有不統(tǒng)一性。

　　給幼兒設(shè)計的操作活動材料不必一模一樣的，在統(tǒng)一要求的前提下，可以各不相同。如在“拼圓”時，有的幼兒拼得數(shù)是5的圓，有的幼兒拼得數(shù)是6或7的圓。在“送小汽車到停車場”時，有的送得數(shù)是5、6、7的，有的送得數(shù)是4、7、8的，即使也是送得數(shù)是4、7、8的，汽車上的算式也不一樣。又如：中班時，我給每人一刀卡片，其中一張是數(shù)量5的，這張表示數(shù)量5的卡片就各不相同，有的是5個三角形，有的是5個圓點，有的是5個五角星，即使都是5個圓點的卡片，每人手中的也不一樣。當(dāng)幼兒按教師要求找出數(shù)量是5的卡片時，由于每人的卡片各不相同，幼兒只能自己動腦筋，找出數(shù)量是5的卡片，然后，教師有意識地請持不一樣卡片的幼兒——介紹自己找出來的是不是5個的。這樣，實際上起到了交流的作用，使幼兒在短短的時間內(nèi)看到了數(shù)量是5的各種不同物體，學(xué)到了5個元素的各種不同的排列形式，從而更深刻地理解了數(shù)的實際意義。這種操作材料的不統(tǒng)一性，有利于幼兒獨立思考，相互學(xué)習(xí)，獲得更多的信息。

　　4．要有自控性。

　　幼兒操作活動材料設(shè)計最好具有自動控制錯誤的特點，以便幼兒主動發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)與自我檢查。如：在前面提到的“布娃娃來睡覺”這一操作活動，它的材料是三張不一樣大小的床，三個不一樣大小的娃娃。在幼兒操作時，如果兩個娃娃睡在一張床上，另一張床上便沒有娃娃睡了，如果娃娃們大小順序排錯了，大娃娃睡小床就睡不了了。這樣，可以提示幼兒更換排列位置。在學(xué)習(xí)大小、寬窄、粗細(xì)、長短的活動中，把操作材料設(shè)計成大輪船鑲嵌板，幼兒拿到材料后，就可自我學(xué)習(xí)。以比較大、不大不小、小為例，將大圓鑲嵌到小圓里，顯然放不下，將小圓放到大圓中，也可發(fā)現(xiàn)不合適。在“接龍游戲”中，接對了若干張卡片會形成一種圖形，接錯了，就不能形成這種圖形，甚至拼不起來。這樣的操作活動材料可自動調(diào)整，刺激幼兒嘗試錯誤，有利于幼兒主動地、積極地發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)。隨著幼兒年齡的增長，知識的豐富，操作活動材料中的自控性可逐漸減少，以增加難度

　　5．要生活化。

　　羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉，不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動性就會越大。只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時，才會全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生，這時，兒童不僅學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)行為。所以，有時可讓幼兒自己尋找生活中的數(shù)學(xué)操作活動材料。在尋找時，幼兒要對眾多的材料進(jìn)行觀察、分析、比較和判斷。經(jīng)過這個有充裕時間的尋找、分類過程，幼兒對數(shù)的理解會加深。如：讓幼兒尋找排序操作活動材料時，幼兒首先要知道什么是排序，然后才能在眾多復(fù)雜多樣的材料中篩選出可供排序的材料。正是數(shù)學(xué)知識自身的嚴(yán)密性和關(guān)系變化的復(fù)雜性，才可能培養(yǎng)幼兒思維的準(zhǔn)確性和變通性。所以，幼兒尋找材料的過程也是幼兒思維發(fā)展的過程。幼兒從家里帶來的材料種類繁多，包含的數(shù)學(xué)關(guān)系也不計其數(shù)。幼兒對同伴的材料往往產(chǎn)生好奇，總想看一看、摸一摸，教師要不失時機(jī)地利用這種好奇心，引導(dǎo)幼兒在操作同伴的材料中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這樣，相互地交換操作，可用材料極其豐富，不但提高了材料的利用率，更重要的是在不同材料蘊藏的數(shù)學(xué)關(guān)系中，幼兒拓寬了視野。幼兒在眾多的材料中表現(xiàn)出了積極的求知欲，也得到了無限的樂趣，增強了與同伴的交往能力。同時，教師也從制作材料的繁重任務(wù)中解脫出來，以更多的精力投入到對幼兒的觀察指導(dǎo)中去。

　　6．要做到一物多用、安全衛(wèi)生。

　　操作活動材料不在于多，而在于配合恰當(dāng)，充分發(fā)揮操作活動材料的效益。要盡量使一種材料有多種用途。如幼兒常玩的套桶，可以把它們從大到小或從小到大的排列，作為幼兒學(xué)習(xí)排序的操作材料，如果加上數(shù)字卡片，并把數(shù)字卡片從小到大放入按序排列的套桶內(nèi)，然后可以根據(jù)教師敲小鈴的次數(shù)，從套桶內(nèi)取出相應(yīng)的數(shù)字卡片，這時套桶與數(shù)字卡片又成為幼兒數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)的材料了，這就充分發(fā)揮了套桶的作用。

　　設(shè)計的操作活動材料還要考慮到安全衛(wèi)生。特別是利用舊物或自然物制作的操作活動材料，表面必須平整光滑，無銳利的棱角或鋸齒。制作材料或涂料都無毒性。此外，還能經(jīng)常洗滌消毒。

　　綜上所述，對數(shù)學(xué)操作活動材料的認(rèn)識及設(shè)計材料過程中的適宜性問題，在當(dāng)前幼兒園進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革，提高幼兒數(shù)學(xué)素質(zhì)中是一件值得認(rèn)真思考的課題，是切實提高數(shù)學(xué)操作活動質(zhì)量的一項及時的很有意義的實質(zhì)性工作。

 

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