幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒環(huán)保教育論文《淺談幼兒園實施的生態(tài)教育》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　《綱要》特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育，強(qiáng)調(diào)環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用，強(qiáng)調(diào)兒童是社會環(huán)境中的一分子，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學(xué)習(xí)者。同時周邊的社會生態(tài)環(huán)境也為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，它來自家庭、幼兒園、社區(qū)等各個方面。在工作中，我們通過反復(fù)學(xué)習(xí)《綱要》，現(xiàn)結(jié)合工作中的實際，試談一些在幼兒園實施生態(tài)教育的粗淺看法。

　　一、生態(tài)教育的內(nèi)容

　　1、認(rèn)識和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

　　要讓幼兒懂得生態(tài)環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基本條件之一，人們按照自然生態(tài)規(guī)律，能改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境為人類造福；了解人類及其他生物與環(huán)境之間相互依存的關(guān)系，懂得珍惜、保護(hù)自然，保持生物種類、數(shù)量的相對穩(wěn)定，學(xué)習(xí)防止環(huán)境污染的常識。

　　2、環(huán)境道德美的教育

　　將保護(hù)環(huán)境、不受污染、生態(tài)平衡免遭破壞，熱愛大自然，愛護(hù)益鳥、益獸、益蟲等社會公德納入幼兒園的品德教育中，并充分利用環(huán)境潛移默化的教育作用，激起幼兒最真的靈性，對生活的熱愛，以美陶冶情操。

　　二、家庭、幼兒園的生態(tài)教育

　　1、利用家長資源，讓幼兒自主學(xué)習(xí)

　　在幼兒園教育中，家長也是不可忽視的重要一方。充分利用家長資源，關(guān)鍵在于讓家長明確幼兒園的教育內(nèi)容及目的，理解、支持幼兒園的工作，積極主動參與幼兒園的教育，共同為促進(jìn)孩子的發(fā)展而努力。在“我是環(huán)保小衛(wèi)士”活動中，我們請家長和孩子一起查看，搜集一些有關(guān)酸雨、空氣污染、水污染和沙塵風(fēng)暴等方面的環(huán)保資料。為此，家長也動用了各種手段，有的查閱書籍，有的上網(wǎng)查詢，并請他們多利用時間和孩子交流并討論：海水怎么會變臟了？垃圾是怎么分類的……從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助幼兒了解和感受自然、環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系。活動中既增強(qiáng)了孩子與父母的關(guān)系，也初步培養(yǎng)了他們保護(hù)環(huán)境的意識。家長們紛紛說，在活動中，受到教育的不僅是孩子，還有他們自己。

　　2、讓幼兒在活動中主動獲得知識

　　孩子在學(xué)習(xí)過程中，對感興趣的事物，學(xué)習(xí)積極性較高。有一次戶外活動時，丁鑫在墻角發(fā)現(xiàn)了一只小蝸牛，他高興地叫起來“老師，有小蝸牛”。這一喊，讓小朋友的注意力一下子都轉(zhuǎn)移了過去，我有些懊惱，不過轉(zhuǎn)而一想，現(xiàn)在《綱要》中所提出的一些新教育思想不就要從幼兒感興趣的事物現(xiàn)象出發(fā)，從而引發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)嗎？于是我不動聲色的讓其他幼兒也去找找哪里有蝸牛。苗苗很快在潮濕的墻角找到了好幾只，看到壯壯在草地上什么也沒找到，她就告訴壯壯花壇旁邊有許多蝸牛，兩人跑到花壇邊，結(jié)果只找到幾個空殼。苗苗根據(jù)自己的經(jīng)驗，認(rèn)定花壇里有蝸牛，壯壯望望苗苗和濕漉漉的蝸牛，看看自己手上的干殼殼，說“花壇沒澆水，蝸牛中都干死了”。在這個過程中，壯壯原來不知道蝸牛生活在什么地方，苗苗雖然知道哪個地方有蝸牛卻沒有將蝸牛與環(huán)境聯(lián)系起來。兩個人在共同尋找和相互交流的過程中才發(fā)現(xiàn)了蝸牛和潮濕的關(guān)系。得知了這一經(jīng)驗，他們很激動，我又引導(dǎo)他們?nèi)�尋找別的地方。由于情緒被調(diào)動了，他們雖然有的對蝸牛不怎么喜歡，但也能較投入地進(jìn)行認(rèn)知活動。這次活動，使孩子愉快、積極地認(rèn)識了他們生活中常見的小蝸牛，對蝸牛的認(rèn)識也產(chǎn)生了較濃的興趣，觀察力，語言表達(dá)力得到了較好的發(fā)展，試想，如果按部就班地介紹，效果又會怎樣呢？

　　3、在各學(xué)科中滲透生態(tài)教育

　　在幼兒園教學(xué)中，各學(xué)科之間不是相互孤立的，我們應(yīng)努力鉆研生態(tài)知識，把生態(tài)教育滲透在各學(xué)科教育中。語言活動中，可通過講故事等形式，告訴幼兒有關(guān)動、植物的知識，讓他們明白愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的道理。科學(xué)活動中，我們可向幼兒講解自然界中的動植物與其生存環(huán)境及和人類的相互關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人類對它們的關(guān)心、愛護(hù)態(tài)度。讓孩子意識到自然界是各種有生命物質(zhì)的家，誰也少不了誰。同時，讓孩子初步萌發(fā)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。美術(shù)活動中，可讓小朋友利用廢物制作各種有趣的玩具，使孩子明白“廢物不廢”“變廢為寶”的道理。

　　4、發(fā)揮環(huán)境的專項生態(tài)教育活動

　　我園的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，實驗內(nèi)容較豐富。如：“水的變化”讓幼兒通過親身活動了解水的三態(tài)變化。“奇妙的宇宙”、“鹽又回來了”、“重要的人體器官”等，幼兒在操作中不斷汲取新的知識。同時，在種植園地、飼養(yǎng)角，讓小朋友協(xié)同老師種植一些蔬菜、花、樹；飼養(yǎng)一些魚、鳥等動植物，幫助幼兒進(jìn)一步了解樹木、花卉等植物優(yōu)化生態(tài)環(huán)境的作用，明白草、木、魚、蟲和睦相處的重要性，對生態(tài)環(huán)境有一定認(rèn)識。

　　生態(tài)教育與幼兒園的影響密不可分。幼兒園應(yīng)努力使環(huán)境綠化、凈化、美化，使孩子在潛移默化中受到美好的生態(tài)教育。
 

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