2、大班活動方案“有趣的面具”

　　頭飾、面具是幼兒眾多玩具中非常喜愛的一個種類，在我們中班的“泥塑”活動中，幼兒曾表現過他們對人物面部特點的濃厚興趣和獨特想象。設計組織這個活動方案目的就是：引導幼兒感受欣賞不同面具的造型、色彩和意義，激發幼兒的審美意識和審美情趣;啟發幼兒用各種手法想象表現不同面具;感受合作、表演、創作的快樂。我們從動物頭飾制作開始，配合幼兒最熟悉、最喜愛的文學作品，神話故事，在幼兒理解作品的基礎上，引導幼兒想象作品主要人物的形象特點，這可是幼兒最敢想，最擅長的事情。于是“精衛”的頭飾、“共工”的頭飾創造出來了，我們還引導幼兒分工合作，創作和開展了“皇帝戰蚩尤”的表演游戲，皇帝、蚩尤、風神、雨神等各種想象出來的神怪形象面具的創作就是很重要的一次嘗試。接著我們通過對中外一系列面具作品的欣賞和討論，如外國的法老王面具、海神面具、山神面具、太陽神面具;中國的儺戲面具、戰神面具、妖魔面具、秦童面具等。讓幼兒初淺地認識了面具作為世界文化遺產，它與人類的密切關系和社會作用，面具的藝術造型和豐富色彩給我們帶來得藝術享受和啟發。幼兒對秦童面具夸張手法的理解和運用，就是很好的證明。而他們創作出來的生動，有趣的面具設計圖，使我們興奮、喜悅得無法用語言來形容。這個活動還引起了幼兒對京劇臉譜是不是面具的討論，再引申到對京劇臉譜藝術的欣賞和創作。這方面幼兒認知了色彩與人物性格特征的關系，如紅色、蘭色表示忠誠和善良;黃色、白色表示狹隘和奸詐;花臉是小人和壞人。幼兒嘗試了版畫臉譜、剪紙臉譜、化妝臉譜的表現形式，由臉譜又引發了幼兒對“三國演義”、“西游記”等文學、戲劇的興趣;還引發了幼兒對國粹京劇唱腔的興趣。

　　這個活動內容非常的豐富而廣泛，也讓我們覺得缺少系統和章法，但這個活動卻讓我們深深地體會到，世界文化遺產是多么地豐厚與深邃，同時它對于幼兒有著多么大的吸引力。作為幼兒的老師如果你不去擴充自我、發展自我，你就無法滿足幼兒的需要，無法談及教育。這個活動還說明，調動幼兒潛在的信息資源，挖掘生活中美好的事物，加以利用，引導和擴展是非常有價值的教育實踐。但是這個活動也有我們指導失敗的地方，雖然幼兒在面具創作和表現上有著很大地成績，但讓幼兒剪紙漏印京劇臉譜超出了幼兒的能力范圍，這主要表現在幼兒的思維能力和空間知覺無法將臉譜中，五官與色彩進行取舍搭配，陰陽結合;在幼兒的認識中臉譜五官是重要的，那么如何在五官上細致刻畫形成鏤空，是他們不能理解和很難實踐的，所以剪紙漏印京劇臉譜沒有成功。這也說明教育只有把握契機，不可拔苗助長，不能急功近利。

　　3、小班活動方案“紅孩兒”

　　此活動方案是幼兒園“中國紅”系列方案在小班的實踐嘗試，中國紅作為中國民族藝術的重要特征，蘊涵著豐富的傳統文化和人文風情，選擇“紅孩兒”這一藝術形象作為小班活動的突破口，是因為小班幼兒具體形象的年齡特點而決定的。為了能拉近“紅孩兒”傳統藝術形象與幼兒間的距離，為了能激發幼兒的興趣，引起幼兒的共鳴;我們精選、濃縮了包括中國結、剪紙、刺繡、年畫、泥人、手工制作在內的富有民族特點氣息的藝術品;布置了富含藝術美感、感官刺激和教育啟示作用的環境;展示了與“紅孩兒”藝術形象特征及其情趣、喜好、生活相關的實際物品。再由動畫片“哪吒”，泥人“阿福”的欣賞，啟發幼兒逐步感受和認識：紅孩兒是和我們一樣健康、可愛的小孩，他長的胖胖的，臉上紅撲撲的，天天笑呵呵的;他最喜歡紅顏色，喜歡穿肚兜、虎頭鞋，喜歡掛中國結、荷包，最喜歡玩花燈、波浪鼓、紅鯉魚、中國鼓。接著我們又引導幼兒欣賞紅肚兜上刺繡的圖案，啟發幼兒聯想葫蘆娃的智慧、森林之王老虎的威武、觀音菩薩的善良等等。在整個活動過程中幼兒感受到“紅孩兒”藝術形象的美，感受到中國傳統藝術品的美，雖然他們不能完全獨立地進行藝術創作和表現，但是他們卻非常愿意把自己裝扮成“紅孩兒”，他們非常投入，表現出前所未有的專注和耐心，不少幼兒還能沖破自我，克服困難，與人交流，尋求幫助。這正是幼兒自我構建，社會性發展的過程體驗和教育契機。

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