五顏六色的花朵，還有奇形怪狀的小草，芳芳小朋友變得是美麗的蝴蝶，最為突出的是琳琳小朋友變得是奧特曼。我問他：“你變的是什么呀？”他興奮的扮演出奧特曼的樣子，非常的的自豪。來，咱們再看看圓圓的，不僅變出了蜜蜂、花朵，還變出了許多飛機，還有大小不一的桶子。“圓圓，你的畫面上變得是什么啊？看起來這么熱鬧”“哦，這是蜜蜂在采蜜，采的蜜太多了，我派了飛機來運啊。你看桶子里還有好多蜂蜜呢！”孩子的想象真是出乎意料，令人驚奇。由此可見，想象力在創造性活動中是不可缺少的重要因素。只有激發了幼兒的想象，才能有效促進幼兒創新活動的開展。

　　三、通過實踐操作，提高創新能力

　　實踐是創新的源泉和基礎，只有在實踐活動中，才能為幼兒提供觀察探索各種事物的機會，為幼兒提供豐富的感性知識。幼兒在實踐活動中，由于處于特定的問題情景中，從而會激發他們創新的動機和意識。培養實踐能力正是幼兒園創新教育的主要目標之一，從這個意義上講，“創新教育=創新精神+實踐能力"，恰好對應著當前素質教育的兩個重點內容，也是實施幼兒素質教育的關鍵所在。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說明，在創新活動中培養幼兒的創造力，離不開幼兒的動手操作。對于語言能力發展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現形式。通過操作實踐活動，激發幼兒的創新意識，發展幼兒創新思維，提高創新能力，不失為一條十分有效的途徑。

　　在活動《調色游戲》中我發給幼兒紅、黃、藍、三張彩色紙，讓他們用兩兩重疊的方法發現彩色紙有什么變化，然后再看看他們周圍的物體色彩有什么變化。孩子們興致濃厚，開始觀察，并興奮的說出各種物體發生的變化。“這些彩色紙還可以變成什么呢？”我進一步引導幼兒進行想象創造，并提供了水彩筆和剪刀、膠水等。孩子們畫的畫、剪的剪、折的折、貼的貼，一幅幅生動的畫面呈現在我面前：美麗的花朵、快活的小魚、高高的火箭、長長的火車……他們大膽、浪漫、無拘無束地表現童心、童趣，幼兒的創造性思維得到了充分體現，創新能力得到了提高。

　　《綱要》指出：“提供自由表現的機會，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”我們要認真學習領會《綱要》精神，在幼兒園創新智慧游戲活動中，通過多種方式，以幼兒喜愛的活動為突破口，為幼兒創造發展創新能力的機會，每個幼兒都可能是小小“創造發明家”，教師應該充分認識，精心培育這些創造萌芽，加強創新教育，努力使自己成為教育改革的積極倡導者和行動者。并站在面向世界、面向未來的高度，啟發幼兒大膽想象，鼓勵幼兒標新立異，引導幼兒在創造活動過程中感悟創新，從而使創新活動轉變成幼兒內在精神的創造性顯現。讓我們共同努力，探索出更新、更好的路子，培養幼兒的創新精神，訓練幼兒的創新能力，用創新教育思想觀念培養具有創新素質的人才。

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