幼教網整理了關于幼兒環境創設論文《淺談小班游戲環境中的互動行為》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　環境與幼兒的游戲是息息相關的。教師創設的良好環境能有效的提高幼兒游戲的積極性。教師在指導游戲活動時存在著諸多困惑：怎樣適時介入，有效推進？怎樣把握師幼互動節奏與策略？結合小班幼兒的年齡特點，我們通過自己日常工作所累積的經驗和問題，在實踐探索也嘗試著摸索出了自己的一條新路子。

　　一、在民主化環境中誘發幼兒自主游戲

　　《綱要》在以人為本思想的指導下，對教師角色進行了重新定位，倡導“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”在教學中教師視“教”為與幼兒的合作，視幼兒為平等的合作伙伴。

　　1、使用平等的語言

　　根據小班幼兒的年齡特點，我常用討論和商量的口吻與他們對話。如經常說“能不能？”“讓我們一起來好嗎？”“你說應該怎樣呢？”等等，讓幼兒主動性和創造性得到發揮。這樣他們就敢于與你交流，提問，為下次活動打好基礎。如在主題活動“三只熊”中幼兒們對大、中、小物體配對有疑議，以他們已(jy135幼兒教育www.jy135.com)有的生活經驗，他們認為現實生活中不一定大的人（物）就配對大的，小的（人）事要用小的。在多次的討論后我肯定孩子們的回答，并讓他們以自己的方式解決問題。

　　2、把握介入的時機

　　我們經常可以看到，在幼兒游戲活動過程中，教師穿梭于不同的區角間，幼兒的活動往往因教師的問話而中斷，使教師行為無法與幼兒產生積極有效的互動。為此，我們建議教師先聽聽孩子在說什么，然后再決定對孩子說什么話。通過傾聽幼兒的對話，教師了解了幼兒活動的興趣點，把握了幼兒活動中的矛質，并從幼兒現有矛盾入手，然后再提出問題，推動幼兒活動向預定目標進展。傾聽是教師了解幼兒的有效途徑。在傾聽的基礎上，把握幼兒發展時機，適時介入，有針對性地提出問題，才能使師幼互動行為發揮實效。

　　3、拓展孩子問題意識

　　幼兒探索世界的活動往往是由問題引起的，而這些問題的出現又常常與周圍的環境、材料密切相關。有意識地啟發幼兒提出新的問題，使幼兒通過自己的探究找尋答案。不斷地深化、拓展問題情境，讓幼兒在情境中發問、在情境中釋疑，然后達到拓展幼兒問題意識的目的。幼兒通過親身操作、比較、分析、了解事物之間的聯系，通過對多種現象進行綜合推理作出判斷。如：在游戲中幼兒提問“如何能將彩泥壓成扁圓形？”我并沒有直接告訴幼兒答案，我只是告訴幼兒可以從周圍選圓形的東西試試看，在試過后幼兒興奮的告訴我，各種小圓蓋可以壓出扁圓，并且還發現隨著瓶蓋大小形狀的變化，壓出的彩泥大小形狀也各不相同。接著幼兒又引發出，“如何將壓好的圓從瓶蓋中取出來？”的新一輪問題討論。

　　在對幼兒提出游戲要求時，多使用平等的語言，并留給幼兒充裕的時間進行活動。用鼓勵性、啟發性語言增強幼兒自信心、創造積極性。

　　二、在調整環境設置中啟發幼兒深入游戲

　　環境有意或無意地向幼兒傳遞著信息和經驗。因此，我們經常增添、更換環境中的物品，使它變成一個動態的，可變化的環境。

　　1、根據孩子的需要，及時調整環境

　　《綱要》強調了無論各種環境，應是能滿足孩子多方面需要的，能使他們獲得經驗的要求及幫助我們理解“為誰創設環境，創設什么樣的環境”環境是幼兒的第三位教師，幼兒在與環境的互動中得到發展。我們在環境創設中發動各方面的作用，如教師的、家長的、幼兒的，使大家都關注環境的創設，讓環境真正的會“說話”。我們嘗試把環境看作是重要的教育資源，注重通過創設和利用環境有效地促進幼兒的發展。
 

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