（3）演示導(dǎo)入。

　　幼兒以形象思維為主，運(yùn)用演示的方法學(xué)習(xí)動作，通過直觀感受讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高體育活動的質(zhì)量。如大中班教材《雙腳立定跳遠(yuǎn)》，開展這項(xiàng)體育活動，對幼兒來講，其技術(shù)是比較難掌握的。以往單一的語言傳授——“臂擺起，腳蹬直，落地輕”——來解決教材中的這個重點(diǎn)，其效果不夠好。而結(jié)合游戲“變高了，變矮了”、“超人，飛人”，運(yùn)用演示法，引導(dǎo)幼兒一會兒當(dāng)高人，一會兒當(dāng)矮人，要想當(dāng)超人，就得往高跳，要想當(dāng)飛人，就得往前跳，如此，不僅有效地解決了幼兒起跳差，落地重的問題，而且調(diào)動了幼兒鍛煉的積極性。

　　（4）表演導(dǎo)入。

　　幼兒不但愛聽故事，也愛表演。如果表演的內(nèi)容與幼兒身邊的事物息息相關(guān)，尤其是讓他們自己來表演，就更能引起他們的興趣。如，用“看哪一隊(duì)排得快”游戲來練習(xí)排隊(duì)，用“開火車”等游戲來練習(xí)排隊(duì)走步，并伴有拍手、擊鈴鼓、手腕花等有表演成分的動作，既能激發(fā)幼兒興趣，也能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。再如，小班教師組織幼兒練習(xí)時可先把一個熊貓玩具放在場地邊，然后對幼兒說：“小熊貓客人今天來看我們做游戲，它要看看誰做得最好！”幼兒會練得很認(rèn)真，而且效果好。

　　（5）游戲?qū)��?br />
　　德國著名教育家福祿培爾認(rèn)為，幼兒活動的主要表現(xiàn)形式為游戲，游戲是學(xué)前教育的一個重要內(nèi)容。游戲可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童優(yōu)秀的品質(zhì)，因此，體育游戲是幼兒園健康教育的主要途徑之一。

　　總之，我認(rèn)為在組織幼兒開展體育活動時，恰當(dāng)運(yùn)用各種導(dǎo)入法，能激發(fā)幼兒的求知欲和鍛煉的積極性。

　　（四）重視課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè),調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)情緒

　　平時很多觀摩課的教學(xué),均不同程度的采用了音樂進(jìn)入到體育課的教學(xué)之中,有的應(yīng)用在課的熱身活動和放松活動中,有的讓音樂貫穿整節(jié)課的始終。音樂出現(xiàn)在課堂,一是教學(xué)內(nèi)容的需要,比如熱身和放松以及舞蹈,二是構(gòu)建教學(xué)情境,配合情景教學(xué),三是創(chuàng)設(shè)環(huán)境,調(diào)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)心理。這種做法在許多類似的體育教學(xué)展示課均有出現(xiàn)，正確而恰當(dāng)?shù)淖屢魳坟灤┱n堂教學(xué),符合心理學(xué)規(guī)律,符合新綱要提出的關(guān)注幼兒的心理感受,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒能夠在輕松,愉快地課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)和練習(xí)。我認(rèn)為結(jié)合音樂可利用以下幾種方式

　　（1）運(yùn)用游戲教學(xué)法充分調(diào)動幼兒的積極性。

　　幼兒情緒高漲，他們參加活動的主動性就會提高，這在一定程度上可提高練習(xí)密度，改善課的質(zhì)量。為此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、課的類型、教學(xué)方法上都應(yīng)充分考慮到興趣性原則。幼兒園體育課的類型主要應(yīng)以游戲型為主，利用生動有趣的故事情節(jié)、形象的玩具和道具（如頭飾、動物和水果圖片、彩帶、花環(huán)、拱型門、平衡木、動物玩具、房屋樹木模型、木樁等），中、大班還應(yīng)多采用競賽性游戲等方式來調(diào)動幼兒的興趣。我曾觀看過兩次體育活動，

　　活動一：自己的事情自己做。目的是訓(xùn)練幼兒跑的基本動作，這個游戲很貼近幼兒的生活，符合小班幼兒年齡，通過游戲既發(fā)展了幼兒跑的動作，也訓(xùn)練了他們穿衣，穿鞋，洗臉，刷牙等日常生活自理能力。通過幾個游戲來完成活動，孩子們玩得非常的投入和愉快。

　　活動二：猴子摘桃，目的是訓(xùn)練幼兒向前行進(jìn)跳的基本動作和一物多用。當(dāng)《西游記》音樂響起的時候，一群小猴和猴王跳著蹦著做起了熱身運(yùn)動，然后是發(fā)揮幼兒的想象，想出金箍棒有哪些玩法，大家一起玩一玩，自然的過渡到向前行進(jìn)跳的練習(xí)，再去河對岸摘桃，并數(shù)一數(shù)每個人摘了幾個桃，最后是隨著音樂高興的把桃抬回家去。這是兩節(jié)觀摩活動，孩子們的積極性挺高的，效果還不錯！在這里我只想說體育活動的創(chuàng)新，游戲一定要非常有趣的，是孩子們最大限度投入和參與。如小班學(xué)習(xí)雙足跳，可在設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)時采用小白兔采蘑菇的主題。小兔子清早起來到草地上玩，由老師扮演兔媽媽帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行跳的練習(xí)，最后采了菇回家去。幼兒練習(xí)的時候興趣才會高。須注意的是運(yùn)用的游戲要多從幼兒生活中去挖掘，不要強(qiáng)制性的運(yùn)用游戲，并將體育活動目的顯露在中游戲。這樣會使游戲失掉它的價值，降低孩子的興趣。

　　有一個孩子，在院子里滾一個破鐵桶，鐵桶滾動的響聲十分討厭，炒得周圍人無法休息工作，然而不管人們怎么說，他就是不聽，而且興趣非常濃。有位老人走了過去，悄悄告訴他，你干得不錯，這次你滾一個來回，我給你一元錢，孩子簡直不敢相信自己的耳朵，當(dāng)他完成之后，老人果真給了他一元錢。然后又對他說，你再滾一次我給我你五毛錢，孩子還是很高興，沒想到，自己這么容易就得了報酬。又玩了一次，老人給了他五毛錢，這次，老人說：“我只有一毛錢了，你再玩一次就給你”，孩子聽了有點(diǎn)不樂意，但想想還有一毛錢，勉強(qiáng)又重復(fù)了一次。最后，老人說：“沒錢了，你再玩一次好嗎？”孩子興趣全無的扔下鐵桶走了。這個故事，十分形象的描述了兒童游戲怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鞯倪^程，及兒童的游戲興趣怎樣在成人的要求下一點(diǎn)點(diǎn)消失。所以在運(yùn)用游戲教學(xué)法時，應(yīng)體現(xiàn)游戲的如下特征：一，目標(biāo)對幼兒是隱蔽的（但教師的心中是清楚的），二教師的要求盡可能轉(zhuǎn)化為幼兒的需要（內(nèi)容是幼兒感興趣并是力所能及的），三盡可能發(fā)揮幼兒的主動性（誘導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)知識）。四不急功近利和過于追求結(jié)果（應(yīng)重在過程體驗(yàn)）。

　　（2）運(yùn)用情境教學(xué)貫穿始終

　　例如：我在上次健康領(lǐng)域培訓(xùn)中上的一節(jié)公開課《逛動物園》，就是以帶幼兒“逛動物園”為主題，把發(fā)展技能和游戲有機(jī)結(jié)合起來，從幼兒聽到去動物園消息（幼兒高興請幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)自己高興的心情來做準(zhǔn)備運(yùn)動）去的途中（幼兒遇到各種障礙然后請幼兒運(yùn)用跨、跳等動作到動物園）動物園內(nèi)（幼兒遇到各種動物如大象、猴子，就對動物進(jìn)行模仿，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性）回園（創(chuàng)設(shè)幼兒開車回園情境，進(jìn)行交通安全教育，讓幼兒的身心恢復(fù)到相對安靜狀態(tài)），各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，讓幼兒好像置身逛動物園的全過程中，盡情玩耍。再如可利用《小蝌蚪找媽媽》這個童話故事，教師用語言描述故事的同時，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪找媽媽途中遇到的各種小動物，最后找到媽媽跟媽媽一起學(xué)本領(lǐng)。體現(xiàn)了《綱要》中各領(lǐng)域教育相互滲透的教學(xué)思想。雖然，《綱要》將幼兒園教學(xué)相對劃分為五個領(lǐng)域，但各領(lǐng)域不是獨(dú)立分開的，而是相互滲透的。

　　此外，教師的講解和示范也很重要，在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用節(jié)奏鮮明的樂曲，也可極大地提高幼兒練習(xí)的興趣。

　　（五）處理好教具的使用與有效教學(xué)

　　案例:小班健康活動走鋼絲”,老師準(zhǔn)備了一根直徑約法3厘米粗的麻繩(即成人用的繩子)作為”鋼絲”。在幼兒自由天無玩繩、教師示范、個別嘗試后，老師提出要求：請小朋友在“鋼絲”上練習(xí)直走和側(cè)走，不要從“鋼絲”上掉下來（即保持平衡）。由于提供的“鋼絲”實(shí)在是太粗了，老師示范直走時，也不能保持平衡，更何況是小班第一學(xué)期的孩子，結(jié)果，沒有一個孩子在嘗試直走（根本無法走），側(cè)走也成了“墊腳”走。該活動之所以低較，“鋼絲”罪責(zé)難逃。其一，“走鋼絲”其實(shí)就是一樣假想的情境活動，根本不需要實(shí)物道具，在地上劃條粗線即成，老師花大力氣搬來的器材是多此一舉，（當(dāng)然，也許這是一節(jié)評優(yōu)活動，老師想讓材料逼真些，幼兒興趣濃一點(diǎn)）其二，小班第一學(xué)期的孩子，平地走路保持平衡尚須鍛煉，而現(xiàn)在卻讓他們在成人都難以做到的粗麻繩上練習(xí)平衡，自然是徒勞無效。

　　作為教學(xué)必不可少的教具（器材）選用時老師首先考慮的應(yīng)該是它所蘊(yùn)含的對本教學(xué)活動的價值，即能有助于幼兒理解知識、掌握方法和發(fā)展能力等，而非隨便拿來即可；其次，先用什么樣的教具，要與本活動的內(nèi)容及幼兒的年齡相貼切；最后，教具的選用，要考慮到其簡便有較，盡可能就地取材、一物多用。切不要把激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣寄托在教具上，而花不必要的精力去“精心”準(zhǔn)備教具。
 

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