四、指導書寫

　　引言：同學們，你們能準確地拼讀這些音節嗎？（lún chuán）

　　1.說說它們是由哪些拼音組成的。

　　2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格。教師范寫，邊寫邊提示：（課件出示拼音寫法，老師范寫，學生書空）寫一個音節的幾個字母要靠緊一些。

　　3.學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。（提示：同學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。）

　　4.在實物投影上展示學生作業。（寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。）

　　5.修改自己書寫的音節，同桌互查是否書寫正確、規范。

　　設計意圖：本環節指導學生在認讀的基礎上進行書寫練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業成果，引導學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現。

　　第二課時

　　一、情境導入，激發興趣

　　昨天我們跟隨五個拼音娃娃參觀了一番，今天五個拼音娃娃決定帶我們到郊外去游玩，你們想去嗎？看，她們很快就到了郊外。

　　二、看圖識字，學詞練句

　　1.郊外的景色美嗎？你能介紹一下這里的美麗景色嗎？

　　請小組同學之間互相說一說。

　　2.引導學生按一定順序說一說圖上的內容。隨機出示詞語及音節：藍天lán tiān、白云bái yún、草原cǎo yuán、森林sēn lín。

　　3.現在請同學們借助拼音再來讀一讀這四個詞語。同桌互相讀、指讀、齊讀。

　　4.去掉拼音再讀一讀這四個詞語。自由讀、同桌讀、小組比賽讀。

　　5.你能選一個詞練習說一句話嗎？

　　6.出示“草”生字卡片，讓學生再讀一讀。

　　7.你用什么辦法記住這個字呢？全班交流。請學生用自己喜歡的方法記一記。

　　8.你能給這個字找朋友嗎？或者用它說一句話也可以。

　　設計意圖：識字教學時發揮圖畫的提示作用，從圖入手，把字的認識與事物、畫面結合起來。由圖引出詞，再由詞到句，然后練習完整地說幾句話，形成一個梯度，富有層次性。同時引導學生采用多種方法識記生字，練習用所學生字說話，訓練學生的口語表達能力。

　　三、學習兒歌，鞏固拼音

　　1.每個小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你們想知道嗎？讓我們一起來看一首兒歌吧！（揭示題目“家”，跟讀。）

　　2.出示兒歌。

　　（1）找找兒歌中已學過的字，讀讀。（點擊出示。）

　　（2）還有一些字雖然沒學過，但音節大家都熟悉，咱們來讀讀。（點擊出示。）

　　（3）出示字卡“家、是”，你是用什么方法記住這兩個字的呢？（生交流匯報）用這兩個字各說一句話。

　　（4）剩下的是沒學過的音節，跟著老師讀，小朋友把它們記在心里。

　　（5）自由讀整首兒歌，能干的小朋友還可以配上動作。

　　（6）四人小組互幫互學，合作學習兒歌。

　　（7）檢查朗讀。（能做動作的小朋友上臺展示。） 新課 標 第 一 網

　　（8）小朋友們還知道誰的家呀？

　　設計意圖：兒歌中的音節學生都會拼讀，要鼓勵學生借助拼音把兒歌讀通順。可以用展示讀韻文的方法，檢查學生自學效果。最后，對學生進行拓展訓練，提高學生運用語言文字來進行表達的能力！

　　四、鞏固字詞

　　1.卡片認讀字詞。

　　2.摘蘋果游戲。

　　設計意圖：創設有趣的游戲情境，可使學生輕松愉快地掌握、鞏固知識，而且學生通過共同參與游戲，逐步養成互助互愛、互相促進、共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使學生提高了學習興趣，獲得了認知與情感的全面發展。

　　教學反思：

　　本課采用先扶后放的方法及教學設計，調動學生學習的興趣，讓學生積極參與，激發了學生潛能，營造了良好的課堂氣氛。教學ün時，運用談話法、觀察法、游戲法，嘗試著讓學生在學習了前4個鼻韻母的基礎上，充分發現、充分感知，從而歸納發音方法。這樣的學習方式，培養了學生自主學習的精神。教學帶有yun的音節詞時，創設了生動活潑的情境，充分調動了學生的積極性。

　　這堂課學生基本上是在編兒歌、做游戲、學中玩、玩中學中度過，在充分調動學生學習的積極性的同時，注重了訓練學生的口頭表達能力和語言運用能力，擴大學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率。

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