1．能介紹一下你前后左右的同學嗎？

　　2．大家一起學習，讓我們再一起做個游戲：左手摸右耳，右手摸左耳……

　　三、練習：翻牌認字四、感受體驗、突顯個性

　　方法：學生拿出生字卡片，同桌合作學習。一人讀字，一人找字，看誰找得準，收獲多。全部認識，獎勵同桌兩朵小紅花；認識大部分字，獎勵同桌一朵小紅花。

　　四、寫字

　　你認為哪個字難寫，需要老師幫忙？

　　1．同學說一說字的筆順筆畫。（注意“女”字的最后一筆是橫）書空。

　　2．練習寫字。

　　左：橫在上半格中間靠下一點，撇豎虛線右邊一點起筆，往左到左下格中間出撇尖，短橫在撇下橫虛線下起筆比第一筆橫稍短一些收筆，豎從橫下邊中間位置起筆到下半格中間收筆，最后一筆橫從撇下起筆比第一筆橫長一些處收筆。

　　右：第一筆長橫上半格下邊起筆，撇和左的撇位置相同，口寫在和左的工相同的位置上。

　　男：上邊的田寫在上半格橫虛線上邊，力寫在下半格橫虛線下，橫折鉤的橫稍寬一些，撇從豎虛線起筆，田的豎和力的撇是兩筆。

　　女：學習筆畫撇點。學寫女字，一筆撇點，二筆撇，三筆衡。起筆豎虛線上半格中間往左過橫虛線開始點往右下斜，到右下格中間收筆，最后寫橫，從橫虛線起筆橫虛線上一點收筆，把撇露出頭來。注意女的筆順。）

　　五、小結

　　中國的文字這么有趣，我們一定要把它學好。

　　回家后，請同學們用今天所學的知識向父母介紹一下，你家的房子或者你的房間的東、南、西、北各有什么？

　　(讓學生把所學的有關知識運用到實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數學與日常生活的聯系，發展應用意識和解決問題的能力，知識變成為智慧，體現了知識鏈的理念。)

　　其次，在教學時，我體現了以下這些新理念：

　　1、體現以學生為主體：我應用信息技術為學生創設一個生動活潑的、主動探索的、能動手操作并進行合作交流、和諧輕松的學習氛圍，使學生通過觀察、操作、思考、交流等數學活動，主動地進行探索；小組合作交流的任務分工要明確，進行學生自評和學生相互評價；在活動中教師向學生提供必要的幫助和指導。因此，整個教學過程，以學生看得見、熟悉的自身方位、教室方位、學校方位、周圍環境方位為認知體驗平臺，創設大量的活動情境，如比一比，做一做，說一說，猜一猜等活動，充分調動學生的學習積極性，讓所有的學生都參與到活動中來；鼓勵學生自主探索與自主交流，體驗學習數學的樂趣。

　　2、體現了三維目標的有效整合：讓學生自主地交流辨別方向的方法，從學生已有的知識和生活經驗出發，將已有的前、后、左、右與東、南、西、北建立聯系，學生從中體會到生活中經常要用到的方位知識，感受數學與生活的密切聯系，知識與能力目標、方法與過程目標有機整合；結合教室的具體情況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，進一步熟悉東、南、西、北這四個方向。

　　3、體現“知識鏈”的觀點：整個教學過程以學生發現信息（對家鄉義烏國際商貿城的方向辨認）——整理信息（學生發現問題，同一個市場，大家回答的方向為什么不同？）——形成知識（方向的有關知識）——結構提升（體驗方向的相對性）——外化應用（制作校園平面圖及拓展延伸）這一基本思路展開教學。

　　4、把網上資源、生活資源、學科資源進行有機整合，創造性地開發課程資源，提高了學生的綜合應用能力。

　　（設計意圖：本環節是讓學生以舊引新，先借舊物引領他們參與到學習中來，通過玩，放松心情，提高創作欲望，并在設置的問題中安排本課的重難點，使操作目標明朗化。）

　　（設計意圖：本環節是為創新作鋪墊的，借助學生已有基礎，通過自主、協作來完成基本形，較輕松地解決本課重點）

　　（設計意圖：本環節通過欣賞作品，豐富學生的感官，并從中找尋出各種創新的辦法，利于學生的發散性思維，增強學生創作欲，無形中解決了本課的難點。）

　　四、感受體驗、突顯個性

　　1、作業分層要求：①動物造型可以完全發揮想象、大膽夸張、創作出老師沒做過的動物；②也可以做老師剛才給你看過的動物，不過須注意變化；③如果你覺著有困難，可以仿做一下。

　　2、學生制作，教師巡視。

　　（設計意圖：通過本環節安排，給學生提供一個自主學習的空間，尤其是設置三個不同層次的作業要求。盡最大可能讓每一層次的學生都有信心和機會去體驗、去實踐。）

　　五、評價、游戲。

　　（設計意圖：本環節用學生自我評價和群體評價實現審美教育，尤其是展示和協作表演，借機培養學生交流能力，并從中體驗成功的樂趣。）

　　六、小結總評，拓展延續。

　　（設計意圖：本環節使學生的創作空間再次得以拓展，引導他們從不同角度來欣賞事物的美，并真正實現教育的延續。）

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