4 學生字。

　　師：句子中紅色的字就是我們今天要認識的字寶寶。（和、魚、蝦、菜四字變紅）你認識哪些字？你是怎樣記住它的？（點名交流）

　�。�1）交流記字方法

　　例如：

　　生：我認識“魚”，這個“魚”就是一條魚的魚。

　　生：我認識“蝦”，這個“蝦”左面是個“蟲”右面是個“下”。（你說得真好，你不僅記住了這個字，還知道它是一個左右結構的字。我們一起來給它編個順口溜，左蟲右下蝦蝦蝦）

　　生：我記住了“菜”，這個“菜”就是“菜場”的“菜”，我經常和媽媽到菜場去買菜。

　　（你真了不起，在我們的周圍就是一個識字樂園，只要你留心觀察，用心記，就會認識許多字。）

　　師：誰能給“菜”找找朋友。

　　（2）讀生字

　　① 生按順序齊讀生字。

　�、� 交換順序讀生字。

　　③ 做“我說你舉”的游戲。（師讀字，生就舉起該字的生字卡片）

　　說明：

　　由于學生剛入學，識字不多，故識記生字的方法比較有限，也比較獨特，大多都是聯系生活或是記某一部件來記生字。作為教師，我們應創設良好的識字氛圍，鼓勵學生用獨特的方法識記生字，用激勵性的言語，用生動活潑的形式激發學生識字的興趣，同時正確引導學生能用更為正確易記的方法來記住生字，逐步提高學生獨立識記生字的能力。

　　三 朗讀課文，鞏固生字

　　1 師：生字放入課文中你還認識嗎？跟著錄音輕聲讀讀課文，注意讀到哪，指到哪。

　　2 跟著老師讀課文，試著讀正確。

　　3 試著自己輕聲讀課文。

　　4 多種形式朗讀全文

　�。�1）指名讀。

　�。�2）小組挑戰讀。

　　（3）做“滾雪球”讀課文的游戲。

　�。�4）齊讀課文。

　　說明：

　　本環節利用多次朗讀課文，幫助學生鞏固所學生字。

　　對于剛入學不久的學生而言，讀一段話有點困難，故讓學生先聽錄音讀，目的在于聽清每個字的讀音，又請學生跟著老師讀，而后又提供學生自己嘗試讀文的機會，目的在于幫助學生能較正確的讀課文，最后采用多種朗讀的形式幫助學生讀好課文。在反復讀文的同時，生字也在不停地復現，這也是在復習鞏固生字，一舉兩得。但要注意的是，在讀文時要求學生讀到哪指到哪，做到字字過目。這樣既能使學生再次接觸所學的字，同時在耳濡目染中也能幫助學生積累更多的字。

　　四 課后延伸，識字活動

　　1交流：說說自己在超市里認識了哪些字？

　　師：生活中到處是識字的樂園。超市里，物品包裝袋上就有許多字。喜歡識字的小朋友請你們把它剪下來粘在我們的語文書上，并認一認上面的字。

　　2小組合作交流。

　　五 指導寫字，描摩漢字

　　1 知識競答

　　（1）寫字時做到哪三個一？

　�。�2）握筆時要做到什么？

　�。�3）你能說出下列筆畫的名稱嗎？（ノヘㄧ—）

　　2 指導寫字：“個”“木”

　　（師在田字格中寫“個”“木”，要求學生邊看邊想這兩個字是按什么樣的筆順規則來寫的？）

　　3 集體書空。

　　4 復習“手腕操”，開始描寫。

　　說明：

　　現階段的寫字要求是讓學生掌握正確地讀寫姿勢，激發學生的寫字興趣，故在此環節教師采用知識競答的形式提醒學生寫字的姿勢。在指導寫字時，教師邊板書邊說出該字的筆順，通過教師的自言自語有意識地滲透正確的筆順規則，同時要求學生認真看老師書寫，了解該字的筆順規則，為后面的正確描寫做好鋪墊。

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