3．學習“塵”和“尖”。

　　（1）剛才我們看著圖片學習了“鮮”這個字，你們看課文下一行中出現了兩個長得很相似的字，出示“塵”和“尖”，我們怎么來學習并且區分清楚它們呢？

　　（2）學生結合課文內容來理解，教師適時配圖輔助。

　　【預設】“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我們生活中這樣非常非常小粒的土就叫做塵土，所以是“小土塵”。

　　“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的東西上面摸起來或者看起來都會感覺尖尖的，所以是“小大尖”。

　　（3）你們能夠既結合課文內容又聯系生活實際來理解這兩個字真是會學習呀！而且通過你們的分析我們都能夠把這兩個字區分清楚了，收獲可真大。

　　4．學習小結。

　　（1）剛才我們一起學習了“明、鮮、塵、尖”這四個生字，你們發現它們之間有什么共同點嗎？

　　對了，它們都是把學過的兩個字合在一起成為新字，而新字的意思和原來的組成部分都有關系。還記得它們叫什么字嗎？（會意字）

　　（2）讓我們一起把第一小節來讀一讀吧：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。

　　【設計意圖】在處理課文中的生字時，既要把新知識單獨剝離出來，又要從整體的角度再結合起來，這樣讓學生在學習的過程中慢慢摸索規律，逐漸掌握學習方法，為后面的學習奠定基礎，為學生小組學習及自學做好準備。結合圖片和學生的生活理解，將這一個小節的四個生字深深留在學生的腦海中，化難為易，寓學于樂，增添學習拼音的情趣。

　　5．伙伴互學后面的課文。

　　（1）課文中像剛才那樣有趣的會意字還有好幾個呢，請你和身邊的小伙伴一起邊讀課文邊自己來找到這些會意字，然后按照剛才的學習方法，結合字和你生活中的經驗來學習吧。

　　（2）伙伴學習。

　　6．匯報學習成果。

　　教師展示出輔助圖片，幫助學生匯報對于新的會意字的理解。

　　預設：

　　（1）火苗上面有一個蓋子，火苗就滅了，所以是“一火滅”。

　　（2）在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。

　　（3）一個人靠在樹旁邊是在休息，所以是“人木休”。

　　（4）手搭在眼睛上面是在往遠處看，所以是“手目看”

　　（5）兩棵樹是“林”，樹再多一些就是“森”，它們都指樹多，但是知道了“森”表示的樹更多。

　　（6）兩個人一前一后跟著走就是“從”，很多人在一起表示的是“眾”。

　　7．在同學們的互相幫助下，我們把這篇課文中的會意字都學會了，你們真了不起。讓我們一起把課文完整地讀一讀吧。

　　【設計意圖】這部分的學習內容雖然相對有些多，但是由于它是前面學習內容的延續，學習方法的延續，所以難度并不是很大。再加上有教師的圖片進行輔助，學生們的自學和伙伴之間的互學效果能夠非常理想。

　　（三）課外拓展

　　1．出示詞語，指名帶讀。

　　2．生活中還有很多類似今天學習的有趣的會意字，誰在課外認識來教一教大家？

　　【設計意圖】學生的學習范圍是廣闊的，內容是豐富的，不是僅僅局限于課堂有限的時間、有限的內容。學習要學的是方法，掌握了學習的方法才能夠成就學生終身學習的目標。因此如果有能力、有條件，課堂學習內容要與生活相關聯，要盡量向課外延伸拓展。

　　（四）學習寫字

　　1．這節課，我們學會了很多的會意字，你們的收獲非常大，老師相信你們在學習會寫字時能夠表現得同樣出色。

　　2．出示“力”，觀察書上田字格內的筆順，匯報給大家。（一筆橫折彎鉤，二筆撇）

　　3．教師范寫“力”，觀察筆畫在田字格中的位置。提示：橫折彎鉤中橫的部分要左低右高，向下寫彎鉤時要向左側稍稍斜一些，不能夠寫得太直。

　　4．學生在田字格里面仿寫“力”，教師展示糾正。學生觀察學習后再次練習一個“力”。

　　5．出示“手”和“水”，對比觀察，看看它們中間的筆畫有什么不同。“手”中間是彎鉤，“水”中間是豎鉤。

　　6．教師范寫，學生仿寫并展示交流。

　　7．再次練習書寫。

　　（五）總結

　　今天的學習大家明白了什么是會意字并且學會了很多有趣的會意字，收獲真多。其實我們的祖先在造字時不只是這一種方法，我們在前面的學習中還知道了象形字。以后我們還會了解更多，那時候你們會更加佩服咱們聰明的祖先們。希望你今天回家后能夠把學習的收獲告訴爸爸媽媽，讓他們和你們一起在生活中繼續尋找有趣的會意字。

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