（1） 配合“木”的媒體演變，書空。

　�。�2） 動畫演變拓展認識生字：本、末

　�。�3）感情朗讀指導第二小節。（同桌互讀）

　　▲學習第三小節

　　（1）了解簡化字“車“是草書演變而來，不是象形字。

　　（2）媒體出示繁體字“車”比較

　　（3）感情朗讀指導第三小節。（配上動作表演讀）

　　▲學習第四小節

　�。�1） 配合媒體演變演變，學習勺、網

　　（2）學習新的部首：同字框（出示）

　�。�3）指導田字格中書寫 “網”，鞏固“先外后里”的筆順規則，動作演示

　　記憶。

　�。�3）感情朗讀指導第四小節。（挑選自己喜歡的方式）

　　▲學習第五小節

　　（1）學習：“川”，了解書寫順序是從左到右。

　�。�2）感情朗讀指導第五小節。（挑選自己喜歡的方式）

　　▲第六小節學習同上。

　　3、小結過渡：小朋友們很聰明，通過觀察圖畫，發揮聯想的方法輕松地記住

　　了象形字，這種方法也叫作象形記憶法，老師知道你們還有許多識字方法，

　　誰愿意來學學這兩個生字？ （板書：模仿形狀 造）

　　4、運用其他識字法學習生字“波”和“苗”

　　5、齊聲朗讀全文，多種形式指導讀，初步感受押韻的表達形式和作用

　　6、指導背誦。

　�。ㄔO計意圖：結合語言環境識字，做到文中識字，句中識字。在識字過程中，要適當對學生進行點撥，幫助學生記憶字形，利用漢字本身的規律，借助形象化、趣味化的教學手段，調動學生在觀察、聯想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字。在生字教學時教師不能把得太牢，每個字都要求面面俱到，逐一講解，也不能放得太松，讓學生自由學習，一筆帶過。而是讓學生在充分時間自學之后，教師選擇幾個具有代表性的生字有所側重地進行引領和指導。）

　　（三）、復習鞏固，語言訓練。

　　1、生字鞏固：抓氣球游戲。

　　2、師：接著，我們將走入創編小世界，你能挑選老師給你的圖或結合子生活積累的資料，來模仿編兒歌嗎，每人編一句也可以。

　　象形字，真奇妙，

　　模仿形狀把字造。

　　……

　　交流、串編兒歌。

　�。ㄔO計意圖：仿造課文創編故事是檢測學生對課文的理解，聽與說的能力,合作能力、模仿能力及想象能力的培養,可謂 “一舉多得”。）

　�。ㄋ模�、立足文本，有效拓展

　　1、師：在結束這次奇妙旅行之前，老師要帶大家去領略其他幾處象形字的風采

　�。ǔ鍪荆海� 用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現在所知最早的漢字，它的字形有大有小，其中一部分就是象形字。

　　中國納西族先民創造的納西象形文字至今仍有人在使用，因而被

　　公認為是世界上唯一“活”著的古文字。

　　（設計意圖：理想的閱讀教學應充分發揮文本的作用，依據文本有效拓展，把拓展內容與文本教學有機融合在教學過程中，追求文本與拓展互為作用。）

　　2、總結：

　　師：這節課我們了解了象形字，（指板書）知道它是——模仿形狀造出來的，十分——奇妙。不過，我們的漢字歷史這么源遠流長，其間的變化必定是妙趣橫生，等著大家再去探索呢！

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