（2）學習第二次學飛行

　　1、老鷹說小鷹還不算會飛，小鷹聽了老鷹的話會怎么想？

　　2、小鷹又跟著老鷹向上飛，這次又飛到哪兒呢？自由讀第三、四自然段。

　　3、通過朗讀你知道了什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀：誰來當小鷹，誰來當老鷹？把他倆的對話讀一讀。（師生評價）

　　5、師當記者采訪：你讀小鷹的話時，把“真的”這個詞讀得特別重，你為什么這么讀呢？

　　6、全班練讀。

　　（3）學習第三次學飛行

　　引讀第五自然段

　　1、第一句：小鷹飛的時候會想什么？

　　2、第二句：小鷹飛得容易嗎？你好像看到了小鷹什么的樣子？

　　3、全班同學當一當這只小鷹，一起加上動作讀一讀第一、二句。

　　4、小鷹這下總認為會飛了吧！課件出示：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？（指名讀）這是什么號？（省略號）它把什么給省略了？（喘氣）你能把省掉的喘氣聲音加進去讀一讀嗎？師相機評價：瞧，這只小鷹多刻苦呀！飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都急促了，我們學學他把這句再讀一讀。

　　5、理解“盤旋”一詞的意思。你們見過老鷹盤旋嗎？看，這就是盤旋。（課件演示）

　　6、假如你是這只小鷹，看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么呢？

　　五、角色表演 增強體驗

　　同學們，想表演小鷹學飛嗎？讓我們再一次體會小鷹是怎樣學習飛行的。同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！

　　六、聯(lián)系實際 暢談體會

　　學過了這篇課文，你懂得了什么道理？同學們，你們在學習新本領(lǐng)時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。

　　板書設(shè)計：20、小鷹學飛 大樹上方

　　大山上空

　　白云上面

　　教學反思：

　　李霞：這篇文章的教學重點是指導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三次說話。在教學中,我根據(jù)低年級學生以形象直觀思維為主,表現(xiàn)欲望強的特點, 充分發(fā)揮圖畫的作用，指導(dǎo)學生仔細觀察，圖文結(jié)合，運用朗讀,想象,表演,體驗等方法幫助孩子理解課文內(nèi)容。

　　姚艷秋：教學“第一次學飛”時，抓住重點詞語，指導(dǎo)學生朗讀。抓住“高興”、“喊”、“已經(jīng)”、“啦”這些詞語，再結(jié)合插圖，讓學生理解小鷹自以為能飛到大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就算學會了，體會它此時高興、滿足的心情。有了情感的體驗，就不難體會文章內(nèi)容，再來朗讀老鷹的話，就不難理解老鷹為什么說“飛得只比大樹高還不算會飛，還差得遠呢”這句話的意思。 也許是本學期第一次接觸童話，剛開始朗讀并不理想，但我想“磨刀不誤砍柴功”，如果“第一次學飛”沒有朗讀好，后面的兩次飛行的朗讀也會缺乏激情，于是我耐心地反復(fù)指導(dǎo)學生朗讀，漸漸地學生不僅越讀越好，興趣也越來越濃。

　　金玉杰：教學“第三次學飛”時，則適當放手，讓學生理解小鷹由高興、自信到謙虛的心理變化以及小鷹努力學飛的艱辛，從而一步步明白學無止境，應(yīng)該不斷進取的道理。在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生明白 “鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹使出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明了越往高處越難飛。“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛。“急促地喘著氣”是說小鷹由于刻苦練習而顯得很累，連呼吸也變得短促了，以及后來不肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領(lǐng)，而且變得虛心了。最后，抓住“盤旋”一詞，讓學生體會到“白云上面”那“幾只鷹”飛行時的輕松，并以此與小鷹飛行時“鼓起勁”、“拼命向上飛”、“急促地喘著氣”的樣子作比較，讓學生深刻體會到天外有天、人外有人，學無止境的道理，學習必須虛心好學、不斷進取。

　　高淑麗：教學中，我先是指導(dǎo)學生把課文讀通讀順，在此基礎(chǔ)上孩子們才會有自己獨特的閱讀感悟，這樣一來，不但激活了學生的個性，觸發(fā)學生在與文本、與教師、與同學對話過程中積極情感的反應(yīng)，更為重要的是，通過這樣的形式，會使得他們愛上語文，愛上閱讀。在整個教學過程中，學生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的。這樣的課堂不僅充滿了活力，而且也很好地保護了孩子的個性，有利于他們的健康成長。

　　胡麗杰：結(jié)合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性的想象表達中積淀語感。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學方法，引導(dǎo)學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

 

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