學生匯報，教師板書：愛讀書、保存書、愛護書

　　3、從魯迅的三個事例中，選一個給你留下印象深刻的一件事例。仔細讀一讀，再用自己喜歡的標記符號，畫出事例中能說明“魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴”的語句。

　　4、小組交流讀書體會。說說從這些語句中你能體會到什么。

　　5、匯報交流，互談讀書體會。體會愛書到底體現在什么地方，有什么樣的動作和表現。

　　如：第一件事

　　點撥：想想，魯迅讀書時不許弟弟動手摸，只許在桌旁看，他怕弟弟把書怎么樣？

　　（弄壞，弄臟、亂涂亂畫……）他不怕弟弟生氣嗎？他不怕傷和氣，傷感情，說明魯迅小時候怎么樣？魯迅小時候把書看得比（）都寶貴（親情、友誼）。齊讀“魯迅小時候，把書看得比親情和友誼都寶貴。”

　　第二件事

　　點撥：想象一下，在過去，“母親床邊的紅漆箱子”原來是放什么的？（首飾、錢財、貴重物品），而現在放的是書，說明魯迅小時候把書看得比（）都寶貴（金錢、珠寶）。齊讀“魯迅小時候把書看得比金錢、珠寶都寶貴。”

　　第三件事

　　點撥：通過兩個“總是”。我們可以看出：魯迅小時候愛書的做法不是一天、兩天，而是養成了習慣。用“總是”說一句話。

　　通過“輕輕地擦”、“仔細地補”可以看出魯迅小時候，把書看得比（）都寶貴。括號里可以填寫那些詞語？最準確的詞語應該是（）。答案是指任何喜愛和寶貴的東西。齊讀“魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴。”

　　（四）總結擴展

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）結合板書總結：作者通過魯迅“愛讀書、保存書、愛護書”的三個具體事例的分別敘述，總的說明“魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴”。像這種先抓住具體事例分別敘述，然后再總結全文的主要內容的構段方法，叫做分總式構段方法。

　　（3）你知道嗎？我們的祖先、前輩們使用的書不是像我們現在使用得這么輕便、這么高級。出示課件：“殷商時代，（甲骨文）：戰國秦漢時代，（竹簡和木牘）：春秋末期，（帛書）：東漢，（手抄的書）：唐朝，（雕版印的書）：宋朝，（活版印的書）：近年來，會說話的書、視盤、帶香味的書，立體的書，縮微的書。”

　　（4）讀完這段話，此時此刻，你想說點什么？說一說你平時是怎樣做的。

　　（5）小組同學比一比，看看誰的語文書愛護得最好，推薦出來在全班展示，評出“愛書小明星”。

　　三、當堂檢測。

　　1、自選詞語。

　　2、詞語填空

　　（1）這時候，他總要先看看手干凈不干凈，（）才小心地一頁一頁翻著看。

　　（2）弟弟可以在桌子旁邊一起看，（）不許動手摸書。

　　四、作業。

　　我們從現在開始開展愛護書籍和作業本的活動，比一比，一個月后誰的書本依舊保持嶄新。

　　板書設計：

　　19愛護書籍

　　愛讀書—保存書—愛護書（分）

　　魯迅小時候，把書看得比什么都寶貴。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看