①師：每組選一種喜歡的方法來量桌子的長度，并到老師這兒領表格記錄量的結果。 （小組活動） 匯報：我們是用xx方法量的，量出的結果是??。

　　問：都是量桌子的長，為什么大家量出的結果不一樣？

　　（讓學生親身實踐，用喜歡的方法去兩課桌的長度。由于選用的方法不同，所以量出的結果不同。從而引發學生思考如果用一樣的方法去測量結果會如何。）

　　②師：我們一起用“拃”來量桌子的長。 量出的結果為什么不一樣？

　　師：“拃”不是標準的度量工具。 用什么工具度量，可以得到相同的結果呢？

　　4. 出示課題：尺是標準的度量工具，它能幫助我們準確的度量。

　　（學生的手的大小差異不大，教師可以和學生一起用拃充當計量單位去測量。通過實踐學生會發現用拃測量并不精確，因為每個人的手大小不同，量出的結果也不相同，因此拃只可作為估測工具。而能準確度量的工具是尺。）

　　三、認識工具尺

　　（多媒體）：觀察，尺上有什么？ （刻度、刻度線、厘米的英文表） 問：你們知道1厘米有多長嗎？在尺上找一找。 師：尺上的每2個數字之間的長度就是1厘米。 問：找一找身邊哪些東西的長度是一厘米的？ （多媒體）一個手指的寬度、鉛筆的寬度、橡皮的厚度等都大約有1厘米。 （與生活實際相聯系，學生對1厘米的認識會更深刻更有意義。）

　　四、用尺度量

　　1. 用尺嘗試度量

　　師：桌上的信封里有一根小棒，請你動手量一量。 老師看到有幾種不同的量法。

　　辨錯：（多媒體出示①斜著量②正確③沒有對準0）

　　測量物體時要把物體的一端對準0，另一端到幾就是幾厘米。

　　2. 看圖直接說出物體的長度

　　3. 實踐操作

　　①量一量鉛筆盒中的學習用具的長度。

　　②剛才各組用腳步/腳底/拃來量桌長，那你們的1拃/一步/一個腳大約有多少厘米？

　　③知道你們1拃/一步/一個腳的大約長度，那你知道桌子大約有多少厘米嗎？ 生匯報結果：桌子的長大約是xx厘米。

　　（讓學生量出自己1拃/一步/一個腳的大約長度，這樣就等于身上有把尺了，可以隨時對所要測量的物體長度進行測量。）

　　五、小結

　　師：小朋友幫工人叔叔量出了桌子的長，老師代表工人叔叔謝謝你們。

　　問：用今天學習的知識，你們還想解決什么問題嗎？ 如果老師想量操場的長度，你們說該用什么工具來量？

　　（用所學知識解決實際問題，對學生來說是非常有成就感的事，有了成功的體驗，他們對學習數學的熱情會更高的。）

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