（一）幼兒語音的發展

　　語音是幼兒賴以表現的媒介和物質體現，3 ～ 4 歲是幼兒掌握語音的關鍵期，語音發展成為幼兒口語發展的首要因素。

　　3 歲左右的幼兒聽覺的分辨能力和發音器官的調節能力都比較弱，仍有不少幼兒不能精確分辨近似音，在發音時會出現相互代替的現象。同時，幼兒還不會運用發音器官的某些部位，或者發音方法不正確，因而還有發音不準確的情況。例如：把“四個”說成“是個”，“老師”說成“老西”。

　　4 歲以后的幼兒，發音器官的發育逐漸完善，如果堅持練習，進行反復的語言實踐，幼兒就能掌握全部的語音了。但這時還會有個別的幼兒對個別難發的音或某些相似的音感到發音困難，需要在成人的指導下反復練習。

　　6 歲左右，幼兒在成人的正確教育下，能做到發音正確、咬字清楚，并能按照語句的內容和情感的需要調節自己的音調，能清楚地分出四聲。他們會有意識地注意自己的發音，同時也喜歡挑剔其他小朋友和周圍成人的錯誤發音，并能糾正、評價別人的發音。

　　（二）幼兒詞匯的發展

　　幼兒時期是掌握詞匯最迅速的時期。隨著年齡的增長，其掌握的詞匯量也會迅速增加。一般來說，3 歲幼兒能掌握1000 個左右的詞匯，到6 歲能增加到3000 ～ 4000 個。

　　3 ～ 4 歲幼兒所掌握的詞匯，大多以名詞、動詞為主。那些代表具體事物的名詞和具體動作的動詞是幼兒生活中常常經歷和感知到的，所以容易掌握。這時幼兒運用形容詞的能力雖也有了初步的發展，但只能掌握表明事物具體形態或性質的詞，如大、小、多、少、高、低等，運用起來也不夠準確。至于數詞和量詞就更難掌握了，他們常常用“個”來代替所有的量詞，或者把量詞混用。

　　5 歲左右是幼兒掌握詞匯數量增加最快的時期。幼兒對詞義的理解較以前深刻了，對形容詞的使用也能做到理解詞義并較為準確、恰當地使用。但對量詞的掌握仍感到很困難，只有那些能經常與具體事物相聯系的量詞，才能熟練掌握，如“一輛汽車”“一只雞”“一頭牛”等。表示時間概念的詞，幼兒運用起來還不夠準確，經常混淆。

　　隨著生活范圍的擴大、知識經驗的增加以及幼兒抽象邏輯思維和概括能力的發展，6 歲幼兒的詞匯已經相當豐富，各類詞匯都能掌握一些，對詞義的理解也比較深刻，已經掌握了一些概括性的詞匯和具有因果關系、條件關系的詞匯。

　　（三）幼兒語句的發展

　　掌握大量詞匯后，還必須將這些詞匯按一定的語法規則合乎邏輯地組織起來，才能準確地表達語言的含義，實現交際的作用。幼兒語句的發展主要表現在完整句的出現、復合句的發展、語句的復雜程度提高、句型有所變化、具有明顯語法意識等方面。幼兒掌握語句規則是在與成人交往中，從自然地模仿成人的語言習慣逐步過渡到掌握語法規則，將詞組成句子來表情達意而實現的。

　　3 歲左右的幼兒已能用詞組成簡單的句子來表達自己的意思，但句子經常不完整，常出現沒有主語的短語或用詞顛倒的情況，如“媽媽，玩”（缺少主語“我”）。這時幼兒的語句非常簡單，沒有任何修飾成分，即使能說出“小白兔”“大灰狼”等短語，實際上也是將這些短語作為一個詞來學習、理解和運用的，并沒有區別出修飾詞和被修飾詞。

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